78.認知學習理論對學習定義與意涵及行為學派有所差別，下列何者敘述為認知學習理論的主張？
(A)教師可以透過獎懲方式改變學生的學習行為
(B)運用連續漸進法可以塑造學生的良好行為
(C)學習是個體內在知識狀況的改變
(D)個體的自發反應可以因為強化而保留

A B D應該都是行為學派吧

有懲罰、塑造、強化這些關鍵字

沒錯唷~~

D是行為

因為"斯金納工具制約"與"古典制約"最不同之處就是個體的自發反應

而自發反應因得到強化物而更增強個體在次主動的動機

這就是後效強化了~~

　　認知學習論是解釋基本學習歷程的主要理論之一；認知論者強調，在學習過程中個體是主動的參與者，會主動的根據情境中的線索提出假設、驗證假設，並進而解決問題。為了因應環境的要求與限制，經常需要涉及經驗的重組與認列結構的改變。認知論者不同意聯結論者對學習行為的看法，認為行為不單是刺激反應的聯結與習慣化，尤其在複雜的行為中，如語言的學習與獲得、思考推理、邏輯判斷、概念的學習、問題解決等，更有「認知」的成分。

(A)教師可以透過獎懲方式改變學生的學習行為

沒有認知學習，獎懲制度只能治標，不能治本。無法有效改變學生認知。
(B)運用連續漸進法可以塑造學生的良好行為

認知學習，需要參與假設並解決，B選項沒有解決問題。
(C)學習是個體內在知識狀況的改變

了解學生自己角色，進而改變。
(D)個體的自發反應可以因為強化而保留

自發反應，慢慢強化並保留，有總人定勝天想法。

與認知關聯性無關。

那D是哪ㄍ學派