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78. 下列哪一位班級經營之學者，提出以「肢體語言」、「獎勵制度」、「有效幫助」的原則
和程序為焦點，幫助教師進行良好的班級經營？
(A)庫寧(J. Kounin)
(B)肯特(L. Canter)
(C)瓊斯(F.H. Jones)
(D)基諾(H. Ginott)
統計： A(967), B(524), C(2467), D(356), E(0) #606267
詳解 (共 9 筆)
「The Jones Model」的班級經營策略研究 ，內容大要如下：
目 的：
（1）探討教師如何有效地使用他們的肢體語言、獎勵制度
（2）有效的個別幫助、座位編排，營造良好的班級氣氛
（3）促進學生的學習效果。
基本的假定：
（1）學生需要被教導正當的行為。
（2）教師可以藉由非語言行為和動作帶領他的學生，達 成良好的班級經營。
（3）減少學生在課堂上學習時間的損失，讓他們把時間花費在有用的學習活動之上。
（4）增強好的行為，將提高其良好行為出現的頻率。
（5）在班級經營時，家長與學校行政人員應協助教師訓練學生良好的行為。
（6）停止教學去處理班級常規問題，有助於減少學生違規問題的發生。
有效的班級經營策略：
（1）瞭解教室的結構、訂規則，使學生專心上課，減少學生的不良行為及時間的損失。
（2）有效地使用肢體語言，如眼神接觸、身體接近、身體姿勢、面部表情、手勢，使學生專心上課。
（3）利用獎勵制度來引發學生的動機，使學生因喜歡獎勵而勤奮地學習。
（4） 安排教室中的座位，使教師很容易走到學生身邊， 提供有效的幫助。
（5）要建立不良行為的處理法則，隨時注意，但避免使用恐嚇的方式。
優 點 ：
（1）這個模式有一套步驟處理班級經營的問題。
（2）能正確地告訴教師如何應用班級經營的技術。
（3）教師的角色定位相當的明確清楚。
缺 點：
（1）這個模式沒法促進學生自動化。
（2）這個模式對一些教師應用特別的技術是相當困難。
（3）有些教師不希望與學生肢體太過接近。
（4）學生喜愛的活動並不一定具有教育意義。
(A)○ 1 ○ 3 ○ 5
(B)○ 2 ○ 3 ○ 4
(C)○ 2 ○ 4 ○ 5
(D)○ 1 ○ 2 ○ 4
31. 下列哪一位班級經營學者，提出以「肢體語言」、「獎勵制度」、「有效幫助」的原則和程 序為焦點，幫助教師進行良好的班級經營？
(A)庫寧(J. Kounin)
(B)肯特(L. Canter)
(C)瓊斯(F.H. Jones)
(D) 基諾(H. Ginott)
正向的班級經營理論
1. 提倡者:Jones 瓊斯,臨床心理學家
2. 主要概念:教師在教室中一般處理學生干擾行為,損失 50%的教學時間。
3. 班級經營基本技巧
(1) 有效的班級結構：包括規範、程序、以及物理環境的安排。
(2) 有效的肢體語言：維持平和並運用肢體語言來訂定規範。
(3) 責任訓練:目的是培養學生對他們本身的學習行為負責。
「The Jones Model」的班級經營策略研究 ，內容大要如下：
目 的：
（1）探討教師如何有效地使用他們的肢體語言、獎勵制度
（2）有效的個別幫助、座位編排，營造良好的班級氣氛
（3）促進學生的學習效果。
基本的假定：
（1）學生需要被教導正當的行為。
（2）教師可以藉由非語言行為和動作帶領他的學生，達 成良好的班級經營。
（3）減少學生在課堂上學習時間的損失，讓他們把時間花費在有用的學習活動之上。
（4）增強好的行為，將提高其良好行為出現的頻率。
（5）在班級經營時，家長與學校行政人員應協助教師訓練學生良好的行為。
（6）停止教學去處理班級常規問題，有助於減少學生違規問題的發生。
有效的班級經營策略：
（1）瞭解教室的結構、訂規則，使學生專心上課，減少學生的不良行為及時間的損失。
（2）有效地使用肢體語言，如眼神接觸、身體接近、身體姿勢、面部表情、手勢，使學生專心上課。
（3）利用獎勵制度來引發學生的動機，使學生因喜歡獎勵而勤奮地學習。
（4） 安排教室中的座位，使教師很容易走到學生身邊， 提供有效的幫助。
（5）要建立不良行為的處理法則，隨時注意，但避免使用恐嚇的方式。
優 點 ：
（1）這個模式有一套步驟處理班級經營的問題。
（2）能正確地告訴教師如何應用班級經營的技術。
（3）教師的角色定位相當的明確清楚。
缺 點：
（1）這個模式沒法促進學生自動化。
（2）這個模式對一些教師應用特別的技術是相當困難。
（3）有些教師不希望與學生肢體太過接近。
（4）學生喜愛的活動並不一定具有教育意義。