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31. 下列哪一位班級經營學者，提出以「肢體語言」、「獎勵制度」、「有效幫助」的原則和程
序為焦點，幫助教師進行良好的班級經營？
(A)庫寧(J. Kounin)
(B)肯特(L. Canter)
(C)瓊斯(F.H. Jones)
(D) 基諾(H. Ginott)
統計： A(1733), B(931), C(4443), D(660), E(1) #26566
詳解 (共 10 筆)
F. H. Jones 的「The Jones Model」 班級經營策略研究：
其名著「Postive Classroom Discipline」特別是針對學生的動機與管理方面的問題，有系統地以「肢體語言」、「獎勵制度」、「有效的幫助」，
構成「The Jones Model」 班級經營策略的核心部分，並利用其「金字塔形」的訓練體系來推廣其方法，
先訓練一批教師，再由這些教師去訓練其他更多的教師，期望能使教室成為產生最佳學習效果的場所。
[果斷訓練]Canter肯特夫婦
果斷型教師：先滿足自己需求，再尋求學生最大利益
敵對型教師：滿足自己需求，不考慮學生權益
優柔寡斷型教師：不能滿足自己需求，也不能照顧學生
漣漪效應、掌握全局、順暢的教學活動、同時處理
[現實治療]Glasser
A.愛與隸屬需求（隸屬感）—愛與被愛；團體中的一員，幸福與健康的原動力
B.權力需求（權力感或價值感）—他人的肯定和讚許；重要、努力、競爭、成就、影響力、控制權
C.自由需求（自由感）—自由選擇及行動；獨立、精神不受拘束
D.樂趣需求（趣味感）--學習和工作的動力；學習、娛樂、運動、放鬆、歡笑、遊戲
[邏輯順序]Dreikurs
學生不良行為的動機包括：獲得注意、尋求權力、尋求報復、表現無能。
教室常規不是處罰，是教導學生能自我約束的邏輯順序。
[團體動力]F.Redl & W.W.Wattenberg
[教師效能訓練]Gordon
我訊息
F. H. Jones 的「The Jones Model」 班級經營策略研究：
其名著「Postive Classroom Discipline」特別是針對學生的動機與管理方面的問題，有系統地以「肢體語言」、「獎勵制度」、「有效的幫助」，
構成「The Jones Model」 班級經營策略的核心部分，並利用其「金字塔形」的訓練體系來推廣其方法，
先訓練一批教師，再由這些教師去訓練其他更多的教師，期望能使教室成為產生最佳學習效果的場所。
印第安那瓊斯愛冒險->"肢體"語言
愛找寶藏->"獎勵制度"
筆記！ 班級經營策略由偏向行為主義觀點，至偏向人本主義觀點的策略，排列如下
[行為改變]Skinner
[果斷訓練]Canter肯特夫婦
果斷型教師：先滿足自己需求，再尋求學生最大利益
敵對型教師：滿足自己需求，不考慮學生權益
優柔寡斷型教師：不能滿足自己需求，也不能照顧學生
[有效動力經營]Kounin
漣漪效應、掌握全局、順暢的教學活動、同時處理
[現實治療]Glasser
[邏輯順序]Dreikurs
學生不良行為的動機包括：獲得注意、尋求權力、尋求報復、表現無能。
教室常規不是處罰，是教導學生能自我約束的邏輯順序。
[團體動力]F.Redl & W.W.Wattenberg
[教師效能訓練]Gordon
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瓊斯的班級經營又稱正向紀律
3. 班級經營學者金纳 (Haim G. Ginott, 1922-1973) 所提出的「和諧的溝通」以及「避免對學生產生標記作用」也可運用於此:因為家庭遭逢父母失業的窘境，比起一般學生，失業子女學生會更加需要教師的協助。這時，教師必須向學生傳達一種和諧與真誠的交談方式，切合學生的需求，讓學生了解老師願意幫助他，不會直接對其行為下定論，或者武斷地把他們標記成「問題學生」，相反的，教師會先了解學生庭背景，再為此提出解決方法。