89. 下列哪一位班級經營學者，提出以「肢體語言」、「獎勵制度」、「有效幫助」的原則和程序為焦點，幫助教師進行良好的班級經營？
(A)庫寧(J. Kounin)
(B)肯特(L. Canter)
(C)瓊斯(F.H. Jones)
(D) 基諾(H. Ginott)

美國心理學家佛德烈克．瓊斯(F. H. Jones)

一、著有行為管理的專書《積極性的教室常規》(Positive classroom discipline)(Jones, 1987)

二、主要精神

1.幫助學生喚起對自己的自制力

2.教師要有效地運用肢體語言誘導期望的行為

3.在學生獨立作業時提供有效的協助

4.不專心的學生會干擾教師或同學，導致教學時間損失50%

5.時間損失肇因於兩類不良行為：

80%未經允許隨便說話、19%為一般的懶散行為

三、教師可採用三項技術補救時間及維持常規：

有效的肢體語言、獎勵制度、有效的個別幫助

1.肢體語言：

(1)眼神接觸

傳達掌握全局的訊息、掃視並與每位學生眼神接觸

(2)身體接近

走近並看他一眼而不叱責、半圓型的三列桌椅安排

(3)身體姿勢

能表達教師的權威、良好而自信的態度

(4)面部表情

傳達熱忱、認真、快樂和賞識；搖頭、皺眉、嘴唇緊閉

(5)手勢

以手部信號來鼓勵和制止行為

2.獎勵制度：

(1)真正的獎勵

所有學生都有機會合理地獲取

(2)祖母的原則

學生先做完該做的事，才能做自己想做的。

(3)教育的價值

每一節課都應廳儘最大可能投入有教育價值的活動

(4)團體的關注

使每位學生都有責任、義務盡力為全班爭取獎勵

(5)易於實行

解說、票決、碼錶、備案

3.有效的個別幫助：

瓊斯認為學生獨立作業有四項難題---

(1)教師沒有時間答覆所有要求幫助的學生

(2)浪費學生的時間

(3)提高不良行為的發生率

(4)學生的依賴永遠存在

而解決四項難題的三項步驟：

(1)重新安排教室中的座位，使教師易接近學生

(2)使用生動的教具提供清楚的範例與指導

(3)學習運用最短的時間提供學生幫助