8、林老師為了解學生在學習英文「fast food」的單元後，是否達到「能聽懂日常生活應 對中常用語句(速食店購物的對話)，並能作適當的回應。」的目標，特別安排全班學 生到英語村的速食店以英文購買食物。此種評量方式最接近下列何者？
(A)動態評量
(B)真實評量
(C)檔案評量
(D)生態評量

真實評量（authentic assessment）著重評量學生如何在真實生活中探索、設計、並完成某工作的證據，教師可從學生的作品、軼事記錄、觀察記錄……等資料中以多元的角度來了解學生的學習狀況。

實作性評量（performance assessment）要求學生表現從脈絡中學得且與實際生活經驗相符的工作，其評量方法包括以下的技術：書寫測驗、問題解決、實驗操作、展示、表演、作品集、教師觀察、檢核表 、問卷，以及團體合作計畫……等。

檔案評量（portfolio assessment）強調評量學生的選擇及讚賞自己作品能力，教師安排一較大型、持續進行的設計活動讓學生在每件作品旁註解創作的過程，以提供學生依時間順序，表現學習中的證據（莊明貞，民88）。

生態評量係指從情境脈絡（包括家庭、學校、社區）中評量學習者行為的一種評量方式。
　　一般而言，可以使用生態檢核表(ecological checklist)找出可能影響學習者標的行為(target behavior)的情境和條件。

(D)生態評量-各種方法對學生生態環境中能力需求、必備能力進行分析

       -評量範圍-目前和未來可能接觸的環境，學校、家庭、社區、工作、休閒娛樂

       -個別化，隨生活和環境改變內容＆結果

       -特殊教育學生評量重要方式之一

       -步驟-領域>主要環境>次要環境>活動>技能