8 幼兒可透過扮演遊戲的行動過程，生動的描述自己的想法和感覺，他以當時心中想的或困擾的事放入遊戲的幻想裡， 幫助自己以澄淨的心使用語言代替行動。這是幼兒哪一項發展的呈現？
(A)觀點取替
(B)相互調節
(C)橫跨推理
(D)表徵能力

賽爾門社會觀點取替的階段:

自我中心或未分化的觀點(Egocentric or undiffer-entiated perspective):約三至六歲

兒童無法了解別人的任何觀點，他們認為別人也會同意自己對某事的處

理方法

社會訊息的角色取替(Social-informationaltaking):約六到八歲

兒童現在能了解別人會有與自己不同的觀點，但是他們卻認為之所以會這樣，完全是因為別人接受了不同的訊息所導致的。

自我反射的角色取替(Self-reflective role taking):約八到十歲

兒童現在能知道既使他人和自己一樣接受相同的訊息，在主觀上可能也會有所衝突。他們現在能考慮別人的觀點，也知道別人亦會考量他們的觀點，所以現在他們能預測別人對他們的行為做反應。不過，兒童尚無法同時考慮自己和他人的觀點。

相互性的角色取替(Mutual role taking):約十到十二歲

兒童現在能同時考慮自己和他人的觀點，而確認別人會有如他一般的作法。兒童也能設想無關之第三者的想法，而預測自己或他人對其同伴之觀點的反應。

社會的角色取替(Societal role taking):約十二到十五歲

青少年現在試著參照所處之社會系統的情況，即一般人的看法，來了解別人的觀點，換言之，青少年期待別人尊重其社會團體中大多數人對某事件的看法，而他們通常也會採取這樣的觀點

戲劇遊戲行為幼兒運用創造性的表徵能力

維高斯基：主張兒童從想像遊戲中以表徵物來替代實體能促進表徵能力的發展，故遊戲能直接促進認知發展。維高斯基將最近發展區（ZPD）的概念應用在遊戲發展上 ， 主張遊戲提供發展的鷹架 ， 遊戲 中的能力比常生活中的能力層次更高 ， 遊戲本身就能促進發展與學習。

皮亞傑：開始學習「扮演」意味著幼兒開始發展他們的符號功能或表徵能力，這種功能允許幼兒擺脫「立即經驗」的限制，不但可重現過去經驗、亦可想像未來的可能性。