阿摩線上測驗
8.技安上課的時候，一直拉扯一旁的大雄，於是老師就請技安到教室後面的角落站幾分鐘，
老師採用的是行為改變技術的何種原則？
(A)增強(reinforcement)
(B)消弱(extinction)
(C)暫停(time out)
(D)塑造(shaping)
統計： A(20), B(400), C(908), D(13), E(0) #1560587
詳解 (共 4 筆)
暫停/隔離(time out)
★是一種個別的行為改變技術，通常用來降低或消除兒童或成人不當索求別人注意的行為。
★當兒童表現出某種不受歡迎的行為時，教師（或訓練者）可終止（或去除）他所喜好的增強物，以消弱他的不受歡迎行為，將正增強物予以隔離。
★若要真正發揮隔離減少或消除不當行為的作用，實施時必須注意下列幾點：
1.完全去除增強的機會：令兒童離開受增強的環境，到一個沒有刺激的環境
2.隔離時間不可太長：在不當行為出現後的三至十分鐘
3.使用隔離前，先向兒童清楚傳遞造成隔離的原因
4.在不當行為發生後，持續使用隔離，一直到不當行為出現的次數減少為止
5.使用隔離後，兒童再回到自然情境中時，應增強他的良好行為。
★用隔離來減少或消除不當行為必須謹慎，否則不但無效，而且也不合教育工作者倫理。
消弱(extinction)
★指對於先前給予增強的行為，不再繼續增強。
★消弱的對象可能是先前被正增強或負增強過的行為，也可能是先前自然產生的感覺後果。
★有許多人誤以為行為減少就是消弱。事實上，行為減少了並不等於是消弱行為產生。行為減少的原因可能是受到懲罰，沒有機會表現出該行為，或是對立行為受到增強等各種因素造成的。這些情況不能稱之為消弱。只有當已被增強的行為撤除其原有的增強作用，以減少該行為再出現的情況才稱之為消弱。
★有效應用消弱步驟的要點有下面幾項：
1.在使用消弱作用來教導個人不要做出什麼行為時，最好同時使用增強作用教導個人應該怎麼做
2.要找出所有對目標行為具有增強作用的來源，並使所有的增強作用都失去效用
3.對消弱步驟應堅持到底
4.將消弱的步驟及目的明白告知個人，以使消弱發揮更明確的作用
5.防範因消弱而引發的攻擊行為：有些行為應忽視，以免增強不當的行為，有些行為則不應忽視，應採取進一步的行動制止
6.增加重複消弱的次數，以達到完全消弱的目的
7.聯合重要的相關人士，共同執行消弱的步驟
8.嚴防在無意間消弱了個體良好的行為
9.實施者應知使用消弱的正確時機
行為塑造/行為的逐步養成(shaping)
★主要是用漸次接近法，連續增強與終點行為有關的反應，藉以塑造並建立新行為。
★行為塑造不是直接立即可以達到的，必須經許多的步驟逐步養成。
★包括區別性增強、逐步養成、與終點行為。
區別性增強-與目標行為有關的反應加以增強，無關者則不予理會並使之自然消弱
逐步養成-是把終點行為分為數個層次，然後用連續增強法一步一步增強與終點行為有關的每一層次的正確反應，直到完全正確為止
終點行為-是個體所想要建立的目標行為
★行為塑造可以用來學習新行為，但需透過系統性的消弱與增強，故頗費人力、物力與時間。
★實施行為塑造時要注意下列各點：
1.選定終點行為：決定在諸多行為中哪些應優先考慮
2.選定起點行為，有計畫的增強
3.分為數個適當階段：配合個體的身心狀況與可用資源，先熟練每個階段，然後才能逐步養成
4.在行為塑造過程中要去除無關刺激，如避免別人在一旁觀看
5.行為塑造成功仍需繼續增強，最後才可形成複雜的行為反應。同時還要逐漸撒退增強，成為間歇性增強，或配合社會性的口語增強，以使行為更為牢固