阿摩線上測驗
8.摩斯登(Mosston)教學光譜中，未包含下列何方式？
(A)練習式
(B)自測式
(C)擴散式
(D)理解式
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統計： A(15), B(15), C(64), D(678), E(0) #2951480
統計： A(15), B(15), C(64), D(678), E(0) #2951480
詳解 (共 2 筆)
Fang
#6361484
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教學形式
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目的 | 本 質
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Stylen A命令式
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讓學習者能在短時間內做出正確的動作，而動作內容則由教師全權決定。
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要求對一個刺激能有立即之反應，其表現是正確的，如先前動作模式之再製。
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Stylen B練習式
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給予學習者有個別學習之活動時間，也給予時間讓教師提供個別回饋。
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主要時間提供給學習者作個別學習活動，教師能同時利用時間對學習者作個別之指導與回饋。
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Stylen C互惠式
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學習者依據教師所預定好之標準目標，與同伴配對輪流練習，並依據標準互相提供同伴回饋。
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學習者與同伴配對執行動作之學習，並依照教師所提供之標準，給予同伴立即之回饋，可進而發展溝通回饋與社會化技巧。
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Stylen D自測式
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學習依據教師所提供之標準，作一個動作，並能自我檢測該項動作。
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教師需先提供動作目標之標準值，學習者依據標準自行練習並能自我評量與檢定。
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Stylen E包含式
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學習者選擇可達到某一程度的動作表現，並能挑戰難度較高之動作以測試自己所做之動作。
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相同的動作分成不同層級的難度，學習者選擇自己欲達成的動作來做，並再做進一階段之挑戰。
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Stylen F導引式
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教師提供線索，作一連串發問，引發學習者對問題之思考，進而發現問題解決之答案。
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答案已預先擬好，但學習者尚不知道，由教師有系統循序漸進地引導，讓學生朝答案的目標去思考。
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Stylen G聚斂式
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學習者去發現一個問題的解答，以證實該爭論，並藉邏輯思考的程序，推演得到一個結論。
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教師提出一爭議性問題，問題的內在結構必須是有一個單一且正確的答案，學習者則需透過參與以尋得這唯一正確的答案。
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Stylen H擴散式
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學習者對單一問題發展出多樣性之答案。
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學習者透過發散性思考與問題之解決，而產生多種具可能性、可行性的答案來。
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Stylen I設計式
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學習者為達到某一連串動作之學習而與教師商量進而設計、發展的個人動作學習計畫。
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教師與學習者商議選定一教材範圍，學習者可自選主題、蒐集資料並進而設計、發展與表現出一連串個人動作學習之計畫。
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Stylen J創造式
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學習者與教師共同擬定學習目標，並自行設計、表現與評量，以創造一個具個人色彩的學習經驗。
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學習者必須熟悉每一種教學形式，進而自行安排教學形式之進行，以創造一系列之活動時序，達成學習之目標。
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Stylen K自學式
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由學生自行決定整個學習經驗之計畫、設計與執行，教師僅在需要時提供一般之協助。
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學習者全權決定其學習經驗，教師採放任式之教學態度，幾乎不直接介入學習者之學習情境。
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