8.王老師面對新班級點名時，通常只能記得點名單前面與後面幾個同學的名字，較難記住中間學 生的名字。請問該老師的現象較符合下列哪一個效應？
(A)馬太效應(Matthew effect)。
(B)閃光燈效應(flashbulb effect)。
(C)畢馬龍效應(Pygmalion effect)。
(D)序列位置效應(serial position effect)。

(A) 馬太效應 (Matthew Effect)

• 定義：源自《聖經·馬太福音》中一句話：「凡有的，還要加給他，叫他多餘；沒有的，連他所有的也要奪去。」
• 意義：描述一種「強者越強、弱者越弱」的現象，常見於教育、經濟、社會資源分配等領域。
• 例子：學業成績好的學生更容易獲得老師的關注和資源，進而變得更優秀。

(B) 閃光燈效應 (Flashbulb Effect)

• 定義：指人們對某些重大或情緒強烈的事件的記憶特別清晰且具體，就像相機的閃光燈瞬間捕捉了一幅畫面。
• 意義：多與重大歷史事件或個人生命中突出的瞬間相關。
• 例子：許多人能詳細記住某個重大災難（如9/11事件）發生時自己正在做什麼。

(C) 畢馬龍效應 (Pygmalion Effect)

• 定義：又稱「期望效應」，指人們的期望（通常是教師或領導者）會影響被期待者的行為或表現，最終實現這些期望。
• 意義：與自我實現預言有關，強調正面期望對表現的提升作用。
• 例子：教師認為某學生潛力巨大，對其更關注、更鼓勵，最終該學生表現卓越。

(D) 序列位置效應 (Serial Position Effect)

• 定義：指記憶中的一種現象，人們對序列中最前面（初始效應）和最後面（新近效應）的項目更容易記住，而中間的項目較難記住。
• 意義：與記憶處理過程相關，反映長期記憶與短期記憶的影響。
• 例子：人們在記憶單詞表時，通常更容易記住開頭和結尾的單詞。