8. 任老師認為教育目的首要在學生個別能力的培養與發 揮，這種想法較屬於教育社會學的哪一學派？
(A)解釋論
(B)衝突論
(C)馬克斯理論
(D)結構功能論

結構功能論理論

是以整體論的眼光來看待社會。他們視社會為一整合的體系，由各個不同的結構，各司專職的部分，既分工而又合作地操作，目的在使整個體系能夠保持其均衡，而繼續存在與發展。這些分歧的與相關聯的結構要達致社會的均衡，必須採取兩種方式。其一、滿足體系的需要；其二、克服社會體系中之騷擾、或動亂。

任老師認為教育目的首要在學生個別能力的培養與發揮，這種想法較屬於教育社會學的哪一學派？結構功能論→各司專職

解釋論： 以人本身為出發點詮釋社會現象、著重班級社會體系中人與人的互動(教室社會學)，
主要概念在「過程」

結構功能論

此派學者認為教育的功能在於能使人社會化，並且維持和促進社會發展。也就是說，教育是社會化的媒介，主要在發展個人扮演所必須的承諾和能力。教育維持一個社會共同的文化，而且能為社會結構提供適當的人才。因此，學校課程必須配合當時社會的需要，給予學生適應社會生活環境的能力。也由於社會上有不同的結構，發揮各自的功能而生存，因此，社會就透過學校課程來篩選學生，讓能力高低學生接受不同的課程內容，使他們以後在社會的不同機構擔任適合的職位，以有助於維護社會的結構、保持社會的穩定。

結構功能論偏重學校正向功能的描述，認為教育的內容和過程，對社會結構是價值中立，沒有將研究焦點放在課程。因此，結構功能論對於社會結構與學校教育關係的研究，是把課程、教學與評量，視為既定，存而不論的。