8. 安安老師請幼兒用相同的三角形、正方形、長方形及圓形創作不同樣式房子的拼貼畫，完 成後請幼兒們數算他們共用了幾個三角形、正方形、長方形及圓形。若以皮亞傑的理論， 此活動可以觀察到幼兒什麼概念或能力？
(A)保留概念(conservation)
(B)創造思考(creative thinking )
(C)歸納推理(inductive reasoning)
(D)知覺恆常性(perceptual constancy)。

? 題目：

> 安安老師請幼兒用相同的三角形、正方形、長方形及圓形創作不同樣式房子的拼貼畫，完成後請幼兒們數算他們共用了幾個三角形、正方形、長方形及圓形。


? 正確認識「知覺恆常性」：

知覺恆常性（perceptual constancy） 是指即使物體在視覺上的刺激（如大小、形狀、顏色、排列）改變，我們依然能辨認出它是同一個物體。例如：

一扇門打開後成為梯形，我們仍認為它是長方形；

雖然三角形放在屋頂、圓形放在窗戶上，我們仍能辨認出這些圖形的種類。


✅ 為何選 D 知覺恆常性？

活動重點是：幼兒將相同的圖形排列在不同位置與角度，但仍能認出那是三角形、正方形等 → 這需要依賴「形狀恆常性」這個知覺恆常性的子概念。

數算圖形數量的前提是：他們能夠辨認出圖形，即使這些圖形被用來拼貼成各式不同的房子，外觀不同但圖形本身不變。

❌ 為何不是 A 保留概念？

保留概念（conservation） 指的是「數量」在排列、容器改變後不變的理解，通常在操作的情境下測試一樣的物件數量是否被視為不變。

此活動並未強調「數量是否改變的理解」（例如一排 vs 散排），而是著重在視覺辨識與分類。


❌ B 創造思考、C 歸納推理？

創造思考雖有拼貼元素，但不是此活動的觀察重點；

歸納推理是從多個個別例子推論規則，也非此情境主要目標。



✅ 結論：

➡ 正確答案為 (D) 知覺恆常性，因為此活動的重點是幼兒能在不同排列與拼貼中，仍準確辨認並計算各種圖形的數量，展現他們對圖形形狀的恆常辨識能力。