8. 小萱是個新住民子女，她的語言發展明顯落後同年齡的孩子，李老師想要提升 她的語言能力，請問李老師最適合運用哪種教學方法來協助小萱？
(A) 問題解決教學法
(B) 創造性教學法
(C) 編序教學法
(D) 欣賞教學法

編序教學是一種學生自學的教學方法，其重點在教材組織的改進，是將教材按程序，編成細目，方便學生從前一細目道後一細目，循序漸進的學習，這樣的教材不但在教材細目分析精細，組織嚴密，易於學習，而且在學習的過程中，學生可以立刻核對結果，獲得增強的效果。 

編序教學法的原理： 
１．教材細目——把教材分許多細目。 
２．積極反應——游學生自己切實閱讀、作答和核對，強調「由作中學」。 
３．立即核對——為方便學生自學，提供正確的答案，學生可立即核對學習結果。 
４．適應差異——學生可自由變更學習速度，已符合自己的能力、興趣與需要。 
５．學習者驗證——根據學生學習的紀錄，來修訂教材細目。

資料來源：https://ying016.pixnet.net/blog/post/19249724

＠創造性教學法：教師具有創造性的態度，課程多採取創造性發問（提開放式的問題），且在實施課程中，能接納學生不同的意見，鼓勵學生獨立的學習。

＠編序教學法：這是一種循序漸進的教學方法。編序教學偏重在教材的改進，將一份教材分析成一連串的細目，而後編制成一連串的試題，指導學生利用教學機或電腦進行自學的方法。

＠欣賞教學法：情意陶冶取向教學法，目的在教孩子欣賞。教師在教學過程中，教導學生對於自然、藝術等方面的認知欣賞，以激發其深摯的感情，並透過評論的方式做學習。

→答案選(C) 編序教學法 

(A) 問題解決教學法

 通過尋找解決某一特定問題的途徑，以提高學生解決實際問題能力的教學模式；是一種廣為採行的教學法，透過研究發展，其實施方式也多有變化，例如發現式教學法(discovery teaching)和探究式教學法(inquiry teaching)都是衍自問題解決教學法。

解決問題的過程是學生運用創造性思維，分析問題，同時發展思考能力的過程。

這個過程包括了五個階段：

(1)發現問題

(2)確定問題的特質

(3)提出可能的假設或解決的辦法

(4)推演假設以選擇合理的辦法

(5)驗證而得到結論。

這種教學法提供給學生的不僅僅是知識，而是一種終身難忘的經歷，是學生把教學內容與理解過程相結合的經歷。