8. 科伯（Kolb,1984) 提出著名的經驗學習的循環模式，影響相當深遠。其理論綜合了經驗學習的三大傳統，其一為杜威(Dewey) 所提倡的高等教育的經驗學習；其二為 A學者在訓練和組織發展領域中所運用的經驗學習；其三為皮亞傑(Piaget)的認知發展 及經驗學習之過程。請問A學者為：
(A)科內爾
(B)卡爾郎基
(C)勒溫
(D)科漢。

學習興趣有賴熱忱，自然體驗旅程開端，人與人或人與自然之間總常是庸庸懶懶的游離狀態，人與人之間的熱忱要喚醒之外，人與自然間的熱忱也該要喚醒，如何把彼此的注意力都集中回來，又如何把彼此的興趣關懷都聚焦凝聚，為整個體驗旅程作一好的開始是非常重要的。
所以，第一階段的活動，多是比較活潑﹑熱鬧又易激起人們熱忱的為佳。

第一階段的喚醒熱忱被喚醒後，團體中各人均對彼此有初步認識，增強了團體的凝聚力及各人對活動的興趣後，便可進入集中注意力階段，學習接收需要專心，此階段便嘗試讓參加者進入較專注寧靜的氣氛中去，例如使用不同的知覺遊戲，讓身體的不同感官帶領人們從熱忱進入精神的另一層次中。

第三階段：直接體驗

直接體驗是四個階段中，人與自然最緊密溝通的部份。與集中力不同是，這部份的活動讓大家直接與自然交流的力量更強。經過集中注意力部分，人的感官漸次開放，心靈頻度越加敏銳，我們可以在這階段，體驗自我的內在與自然的精神相連結。
整個體驗部分都該是充滿祥和喜悅的。

第四階段：分享啟示

分享啟示部分可安排成員彼此的分享時間，又或是帶領者的深入分享。此時該氣氛進入深刻恬靜中的澎湃喜樂裡去。團體成員之間，因共同經歷了不同自然活動，個別又有不同的體驗經歷，此時如果都把彼此在自然中所感受得著的都分享交流，則彼此經驗不單可相互啟發，整個旅程亦可畫上完美句號。
主持人亦可把握此時各人皆可在更喜悅﹑安祥﹑自在開發狀態下，分享想傳達的訊息，分享方法，可以是說故事(各自然保育家﹑哲人﹑或身邊愛自然的奇人奇事等)﹑頌詩﹑唱歌，人的善良本質在此刻更清晰的呈現，學習﹑吸收能力便更佳。