82. 幽默的王老師教數學時，經常使用很多有趣的生活例子解釋數學的概念，使得教室內歡笑聲不斷。後來學生只要聽到要 上數學課，就會覺得很開心。這種現象可用下列何種原理解釋？
(A)漣漪效應(ripple effect)
(B)替代學習(vicarious learning)
(C)操作制約(operant conditioning)
(D)古典制約(classical conditioning)。

正確答案是：(D) 古典制約（classical conditioning）

✅ 題目關鍵解析：

學生原本可能沒有特別情緒反應 →
因為多次在數學課上產生歡笑與愉快經驗 →
漸漸地只要一聽到「數學課」，就自然產生愉快情緒

這就是典型的 古典制約 的機制。

? 古典制約的核心概念（以巴甫洛夫實驗為例）：

✅ 所以這就是 古典制約：原本中性的刺激（上數學課）因反覆與正向經驗連結，產生正向情緒反應。

其他選項簡析：

✅ 結論：

本題強調的是「情緒反應被條件化」的現象，屬於古典制約，正確答案是：

✅ (D) 古典制約（classical conditioning）

這題是心理學中關於「學習理論」的超級基本題，也是教甄考場上的送分題。老師，這題正確答案是 (D) 古典制約 (Classical Conditioning)。

要在這題拿分，你只需要分清楚「古典」跟「操作」的差別。

? 核心邏輯：為什麼是「古典制約」？

古典制約（代表人物：巴夫洛夫 Pavlov）強調的是**「刺激 (Stimulus)」與「反應 (Response)」的聯結**，通常涉及非自願的「情緒」或「生理」反應。

讓我們用這張圖表來拆解王老師的數學課：

? 辨析錯誤選項（避開 18% 考生的陷阱）

• (C) 操作制約 (Operant Conditioning)：

  • 為什麼錯？ 這是斯金納 (Skinner) 的理論，強調「行為」之後的「獎懲」。如果題目是說：「學生因為數學算對了，老師給獎品，所以學生更愛算數學」，那才選操作制約。

  • 關鍵區分：古典制約是「先刺激，後反應（情緒）」；操作制約是「先行為，後強化（獎勵）」。

• (A) 漣漪效應 (Ripple Effect)：

  • 定義：老師糾正一個學生的錯誤，進而影響全班其他同學。這屬於「班級經營」的範疇。

• (B) 替代學習 (Vicarious Learning)：

  • 定義：透過觀察別人的行為受獎懲來學習（班杜拉）。這題沒提到學生在「看別人」。