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84.弗雷爾（P. Freire）所批判的「囤積式」（banking）教育是指哪一種形式的教育？
(A)識字教育
(B)教師只教學生知識的教育
(C)教師啟發學生批判能力的教育
(D)教師教學生生活技能的教育
統計： A(766), B(11616), C(910), D(73), E(0) #425531
詳解 (共 3 筆)
Freire提出受壓迫者的教育學，重要概念如下：
1.實踐以人為中心的教育信念，致力於同時恢復壓迫者與被壓迫者的人性。
2. 教育是一種政治的行動，只有教師和學生都具有批判意識，才能使教育成為解放人民的行動。
3.教師應具備批判意識，以瞭解教育問題的本質。
4.教學是一種對話的歷程，且教師應成為一位文化工作者，而非技術人員。
5.過去教育活動僅是一種囤積，要以提問式教育來教導學生追求知識，且在教育歷程中，師生之間會發展出一種相互意圖性。
6.教育工作者須具備倫理素養：謙讓、愛心、勇氣、容忍、果斷與安全感。
參考資料:教育圓夢網提供的教育資料(可GOOGLE搜尋)
按弗雷勒的說法，囤積式教育具有下列的特徵(Freire, 2000)：
(一)由教師來教學，而學生只能被教；
(二)教師知曉一切，而學生一無所知；
(三)由教師來思考，至於學生只是被思考的對象；
(四)由教師發表談話，至於學生則只能乖乖地在旁邊聽話；
(五)由教師來施予訓練，至於學生則只是被訓練的對象；
(六)教師可以決定並強化他的選擇，而學生則必須服從符合；
(七)教師可以行動，但學生只能透過教師的行動產生自己也有行動的幻覺；
(八)教師選擇教學的內容，而學生(未經過協商)只能去適應它；
(九)教師身上混合了知識與人格的權威，其所處的地位則是與學生自由相對立的；
(十)教師是學習過程中的主體，學生只是客體。
簡言之，在囤積式教育中，學生是被視為被動、溫順的客體，他只能乖乖地接受教師所講的一切東西，教師的教學就好像在銀行中存錢一樣，是在學生身上堆積知識，期待日後有一天存款能自動生息，這些知識也能夠自動增加。但這種教育卻無法培養學生主動、批判思考的能力，甚至會摧殘學生的創造力，使得學生在面對壓迫現實時常會不假思索地為壓迫者獻上自己的服務。
