89.以下哪一項敘述合乎後現代主義（postmodernism）所主張的教學內容？
(A)教學內容須含括文化中的精華
(B)教學內容要依兒童身心發展來編排
(C)教學內容須有結構化的組織
(D)教學內容須能夠轉譯成資訊量

• 作者：李歐塔
• 原文作者：Jean-Francois Lyotard
• 譯者：車槿山
• 出版社：五南
• §內文1
  我們的工作假設是：隨著社會進入被稱為後工業的年代以及文化進入被稱為後現代的年代，知識改變了地位【1】。這種過渡至少從五○年代末就開始了，對歐洲來說這標誌著重建的結束。各個國家的過渡有快有慢，各個活動部門的過渡也有快有慢：因此很難寫出完整的編年史，很難畫出總表【2】。一部分描述只可能是臆測的。但我們知道，過分信任未來學是不謹慎的【3】。 
  與其制定一張不可能完整的圖表，我們不如從一個特徵出發，它能立即決定我們的研究對象。科學知識是一種論述。我們可以說，四十年來的所謂尖端科技都和語言有關，如音位學與語言學理論【4】、溝通問題與控制論（cybernetique）【5】、現代代數與資訊學【6】、電腦與其語言【7】、語言翻譯問題與語言-機器兼容性研究【8】、存儲問題與數據庫【9】、遠端傳訊與「智能」終端的建立【10】，吊詭邏輯（paradoxologie）【11】：以上是明顯的證據，這還不是完整的清單。 
  這些科技變化對知識產生的影響應是巨大的。受到影響或即將受到影響的是知識的兩個主要功能：研究與認知的傳遞。關於第一個功能，遺傳學提供了外行也能明白的一個例子：它的理論派典（paradigme）來自控制論。這樣的例子還有很多。關於第二個功能，我們知道，由於各種儀器的標準化、微型化和商品化，知識的獲取、整理、可獲取性處理、利用等操作在今天已經發生了變化【12】。我們有理由認為，資訊機器的增多正在影響並將繼續影響知識的傳播，就像早先人類交通方式（運輸）的發展和後來音像流通方式（媒體）的發展曾經做的一樣【13】。 
  在這種普遍的變化中，知識的性質不會依然如故。知識只有被轉譯為資訊量【14】才能進入新的渠道，成為可操作的。因此我們可以預料，一切被構成的知識，如果不能這樣轉譯，就會遭到遺棄，新的研究方向將服從潛在成果轉變為機器語言所需的可轉譯性條件。不論現在還是將來，知識的「生產者」和使用者都必須具備把他們試圖發明或試圖學習的東西轉譯到這些語言中去的手段。關於翻譯器的研究已經取得很大進展【15】。隨著資訊科技的霸權，某種邏輯佔了上風，由此生出一整套規範，它們涉及的是那些被人當作「知識」而接受的陳述。 

參、後現代的教育狀況

一、科技轉化知識的意義

李歐塔(Lyotard)認為後現代社會中科技發展對知識的「製造」與「轉移」的方式產生了重大影響。現代日常生活仰賴資訊科技，知識的製造與學習必須要透過技術的發展才有可能，知識透過電腦語言被編碼、輸入、組合與傳輸成為一種電腦化的陳述形式，在這種情形下，個人可透過各式各樣的教育媒體自我控速學習，導致知識能以一種更完全生動的方式提供個別化學習的基礎，個人可以透過他們的電腦擁有知識且可與他人進行交流，而不需要進入一個定義下的學習中心，如此一來，傳統現代性大敘述的知識價值觀在語言與資訊的科技化下已經退卻，學習與其轉移不再要求聆聽智慧人士的權威。(Usher & Edwards, 1994:173；引自張國清，2000)。

二、教育傾向實作性

李歐塔(1984)認為後現代教育的任務在於以最有效率的方法來提供學生學習。因此在後現代社會中，能應用於訓練遠距控制的知識，如電腦科學、語言學、數學等，都是教育中最先必須獲得的條件。

其次，在解正當化的脈絡下，教育的任務將僅是「從語用學角度，為社會體系提供一些能滿足個別職位需求的成員。」「大學與高等教育的機構被要求去創造技術，而非創造理想。」在此種強調專業訓練的後現代教育體制下，學生將有三種類型：1. 專業知識份子(professional intelligentsia)：大學傳授各種職業必備的能力給「自由菁英」的學生以成為專業知識份子。2. 技術知識份子(technical intelligentsia)：大學透過各種管道與相同的訓練模式，成為結合新科技與技術的新知識領域聆聽者。3. 失業人口：此為學藝術與人文科學的學生。而在後現代社會中，前二種學生將變的更為活躍。而大學除了成為職前的技術訓練所外，也負起了在職訓練與繼續教育的新任務。此強調了從轉移整體知識到年輕人的就業準備或成人，協助他們改善技術與擴增工作視野 ( 楊洲松，1998 )。

三、面臨轉型的教與學

後現代電腦化新科技對於知識累積的傳播與媒介將產生了重大衝擊，也促進教學型態改變。由於學術知識已可以轉譯為電腦語言，傳統教師的地位將被電腦與資訊庫所取代，教師的教學活動也將委託給連結傳統記憶庫（如圖書館）與電腦記憶庫的機器，任憑學生在電腦網路上隨意取用。對於知識控制的機構將從國家轉移至電腦網路上，因而傳統上高等教育作為知識製造者的優越地位就被顛覆了，傳統大學的角色逐漸被所謂「職業訓練所」性質的現代大學所取代；在傳播知識方面，教授的能力已不如資料庫中的工作網；而在創造新的「步法」與遊戲規則方面，單一個教授的能力，也無法及上科際整合的研究團體，「教授時代」喪鐘響起 ( 馮朝霖，2003)。

http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/55/55-19.htm