89.小樺出身於勞動階級的家庭，學校老師認為她在學校課業表現不佳的主要原因，是因為家庭環境不利的影響，並且主張學校應該提供補償教育計畫來提升小樺的表現，此種說法是較屬於以下何種理論之觀點？
(A)文化差異理論
(B)勞動市場理論
(C)資源不均理論
(D)文化剝奪理論

文化差異典範：不同於文化剝奪理論,文化差異典否認少數族群學生對主流文化的認知不足,認為少數民族各有其多樣豐盛的文化,包括其價值觀,語言,習俗和看待事物的觀點

1. 文化差異的知覺：印地安人充分體驗白人的歧視與偏見，再加上特殊的歷史經驗，使得印地安人抗拒白人文化的情形更為明顯。
2. 文化差異對自我觀念的影響：印地安人普遍有「低自我觀念」。年紀愈長，對我族的認同態度愈強，但自我觀念愈來愈低。
3. 文化差異、社會階層與學業成就：父母教育程度的高低以及對白人文化的接受度，影響印地安學童的學習成就。
4. 文化差異與文化融合：能保守傳統文化並且也認同主流文化的少數民族，其學習狀況較佳。反之則不好。
5. 文化斷層與學習適應困難：少數民族學生的成就概況，事實上是反映出整個社會文化體系對少數民族的文化意義、學習機會、與認知發展的接納尊重或漠視拒斥的態度。Ex.許多在印地安保留區唸書學生成績不錯，但到普通地區的中學之後，成績一落千丈。

1. 少數民族的教育態度，乃是他們成就態度的實際表現，而成就態度來自於個人的文化認同與價值觀。
2. 韓裔僑民心目中的成功是以金錢和子女教育作為標準的。(跟主流文化符合，有助於學習成就)
3. 黑人除了種族主義與歧視，還因為認同運動、影視明星等這類不太需要過多教育的明星，因此削弱了學習動機。此外，在學校成就好，會被視為acting white，數典忘祖而被黑人排斥，因此寧可不學習來取得認同。

1. 少數民族學生學習最大困難是「閱讀困難」
2. 印地安人強調兒童獨立，家長較少過問子女的教育，因此遭遇到困難時，常缺乏適當的指導。