89.請問下列何者是在安置特殊學生時，最不具統整性的安置方式？
(A)在醫院或住宿情境受教
(B)在家教育
(C)非教育 性服務 (醫療與福利照顧)
(D)在普通班上課加上輔助性教學服務

答案：登入後查看
統計： A(584), B(1484), C(1744), D(214), E(1) #26659

詳解 (共 5 筆)

#35319

 

層次 行政系統 安置型態
1
教育
 普通班接受間接服務
2
教育
 普通班加資源班 (直接服務)
3
教育
部分時間特教班
4
教育
 全日制特殊班
5
教育
 特殊教育學校 (或中心)
6
教育
在家教育
7
醫療、社輔
醫院或輔育機構進行教學、或非教育性療育


88
27
#283436

依據學生的障礙狀況給予不同且適性的安置，其安置型態是連續性特殊教育階梯服務模式，共七個層次、八種型態。這八種型態依限制性或隔離性由小到大(亦即從統整到分化)分別為普通班接受諮詢服務、資源班、部分時間制特教班、全日制特教班、特殊教育學校、在家教育、在醫療或養護機構進行教學、進行醫療或養護而不進行教學(非教育性服務)。

障礙程度較輕的學生可在普通班接受特教服務就行了，若程度越重，則安置的環境就越隔離於普通教育之外。

 

※故所謂的統整性意近於對學生的隔離程度大小，當學習環境越隔離於普通教育之外則統整性越小，反之。


73
0
#781373
統整性:對特教學生隔離程度的大小。

最有統整性:到普通班接受間接服務

最具分化性:非教育性的醫療服務(純接受醫療)
31
0
#236666
那「統整性」的定義是怎樣？
6
0
#2212669
團體與個別化程度。。。
(共 13 字，隱藏中）
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