98.陳老師為某國中資源班教師，為讓學校中的自閉症學生有良好的學習，因此針對「資源班的學習環境事先加以規劃， 且依據目標導向設計教學，由他決定自閉症學生所需的學習內容，並製定學習細目表，使學生依據此一設計的方式 來學習」，請問陳老師使用何種教學原則？
(A)功能化教學原則
(B)類化教學原則
(C)生態化教學原則
(D)結構化教 學原則

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統計： A(772), B(56), C(308), D(2240), E(0) #26668

詳解 (共 6 筆)

#4304
結構化教學法是針對自閉症孩子對於視覺學習上的優勢，所發展出的一套策略，也就是經由把環境、材料及程序作一個適當的安排，使孩子用視覺辨別的能力，便能明白和理解當中的意義。並建立孩子一些慣例程序，用在日常生活中以適應環境的要求。如此將可減少孩子因不知接下來要發生什麼事，而產生焦慮所引發的情緒問題。 身障e能網 http://www.enable.org.tw/res/detail05.php?id=282 http://tw.myblog.yahoo.com/hlin721/article?mid=565&prev=645&next=469&l=f&fid=12
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#782866

以下資料為Google查詢，不確定百分之百的正確性，有誤還請不吝指正

 

結構化教學  結構化教學就是有組織、有系統地安排教學環境、材料及程序，讓兒童易於掌握其中的意義及概念、能鼓勵兒童的注意力集中在重要部分，避免他們注重不必要的細節部份、能減低令他們分心的環境刺激、能幫助他們預先把資料安排的整理有序，以便易於理解環境的要求。 (取自中原大學特教中心；其參考資料為自閉症兒童訓練指南)

 

結構化教學策略的最大效益即是預防性。Schopler、Brehm、Kinsbourne、與Reichler(1971)及Rutter與Bartak (1973)的比較研究分別說明結構化取向最具療效，且結構化教室對低功能自閉症兒童最為有效。(摘錄自王大延、莊冠月,民87;曹純瓊,民89)

 功能化      重在教導有意義、有實用價和切合生活需求的「功能性」課程，而非太抽象、理解的教材。（http://ying016.pixnet.net/blog/post/26357523-%E7%89%B9%E6%AE%8A%E5%B9%BC%E5%85%92%E7%9A%84%E6%95%99%E5%AD%B8%E5%8E%9F%E5%89%87）

 

 

類化原則

教師在教學活動中，輔導學生利用舊經驗與新經驗之間的類似點幫助新經驗的學習，或是將多個類似經驗歸納成一個概括性的說明。（http://terms.naer.edu.tw/detail/1315491/）

 

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#771996
功能化--智力不足
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#840818
題幹中出現了目標模式—結構化教學
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#880447
這份試卷怎麼有那麼多特教=  =
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#2169805
那自結
(共 5 字，隱藏中）
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