58. 陳老師為某國中資源班教師，為讓學校中的自閉症學生有良好的學習，因此針對「資源班的學習環境事先加以規劃，且依 據目標導向設計教學，由他決定自閉症學生所需的學習內容，並製定學習細目表，使學生依據此一設計的方式來學習」， 請問陳老師使用何種教學原則？
(A) 結構化教學原則
(B) 生態化教學原則
(C) 功能化教學原則
(D) 類化教學原則

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統計： A(1282), B(171), C(317), D(17), E(0) #228808

詳解 (共 3 筆)

#574315
結構化教學就是有組織、有系統地安排教學環境、材料及程序，讓兒童從中學習，運用此教學法的優點：能把相關連的資料預先整理，讓兒童易於掌握其中的意義及概念、能鼓勵兒童的注意力集中在重要部分，避免他們注重不必要的細節部份、能減低令他們分心的環境刺激、能幫助他們預先把資料安排的整理有序，以便易於理解環境的要求。自閉症兒童從結構化教學中增加了對環境的理解，減低了焦慮，情緒也更安定。
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#384160
結構化教學是根據行為理論操弄行為前因與行為後果以便對行為產生即刻的效果，並使學習課題的呈現清楚明瞭，促成最佳的學習效果(Olley,1987)。由於注重使用行為前因而不等待問題的出現，情境(行為前因)的設計及行為後果緊隨於兒童行為之後，結構化教學策略的最大效益即是預防性。Schopler、Brehm、Kinsbourne、與Reichler(1971)及Rutter與Bartak (1973)的比較研究分別說明結構化取向最具療效，且結構化教室對低功能自閉症兒童最為有效。
 
結構化教學-->自閉症
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#3329212
依 據目標導向設計教學= 結構化教學原則
(共 22 字，隱藏中）
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