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9. 下列是特殊教育相關運動的發展，請依其主要的盛行時期，由早期至近代加以排序：『1.回歸主流2.常態化3.自我決策4.普通教育改革運動5.融合教育 』
(A)『1→2→4→3→5』
(B)『 4→2→1→5→3』
(C)『 2→1→4→5→3』
(D)『 3→1→2→4→5』
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統計： A(6), B(24), C(53), D(11), E(0) #101936
統計： A(6), B(24), C(53), D(11), E(0) #101936
詳解 (共 3 筆)
Yvonne
#688149
- 1950年代，北歐國家提出「常態化」(正常化)，使得障礙者的生活環境與非障礙者相似
- 1969年，美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動，使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來，享有教育權益
- 1970年代，輕度障礙者家長提出「回歸主流」，主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生
- 1980年代，強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育，提倡「普通教育改革(REI)」。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動，即所謂的「資源教室方案」
- 1988年，提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求，於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中，特殊服務在普通教育情境中提供。
- 2000年，完全融合在現實狀況中難以實現，開始重視培養障礙者獨立能力的教育，不再強調單一的教育型態安置，強調身心障礙者的教育成果，「自我決策」成為新潮流
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朋彌潔
#404762
常態化 回歸主流 普通教育改革運動 融合教育 自我決策
淡定常態 先回去 然後改普通教育來融合你們 自我決定要不要
淡定常態 先回去 然後改普通教育來融合你們 自我決定要不要
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