9.在上課時，小英容易出現頻繁的口語干擾行為。經評量結果，小英可能是想要獲得教師的注意力。教師採 取非後效注意力增強的策略，兩周後小明的口語干擾行為下降了。請問老師使用的非後效注意力增強策略是符 合哪一種原理?
(A) 非制約刺激配對
(B) 消除性操作
(C) 建立操作
(D) 區辨刺激

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統計： A(133), B(745), C(145), D(154), E(0) #1344319

詳解 (共 7 筆)

#1409086
非後效增強是指增強時機與行為問題沒有關聯，亦即不在個體行為問題出現後給予想要的後果，而是在他尚未出現行為問題之前即給予想要的後果，如此可以避免不當地增強其行為問題，亦可以增加正向行為的出現率。 
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#2977220

建議先區分 消除性操作 和 建立操作


消除性建立性
老師介入，
用以減少學生出現行為問題的動機。

老師介入，

用以增加學生出現好行為的動機。



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#3798088
1.建立操作的定義是指，提供刺激以提升增...

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#2193005
在尚未出現干擾（頻繁的口語干擾行為）之前...
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#1490338

不在個體行為問題出現後給予想要的後果，而是在他尚未出現行為問題之前即給予想要的後果，如此可以避免不當行為的出現,因為行為問題無法獲得想要的後果,其行為問題因而降低甚至消失

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#1404487
有人可以解答嗎？
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#5444414
非制約刺激(US, Unconditioned Stimulus)
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#1402278
未解鎖
建議先區分 消除性操作 和 建立操作  ...
(共 210 字，隱藏中）
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