91.庫寧(Jacob Kounin) 認為，有效能的班級經營者具有「轉換順暢」(transition smoothness) 的能力，下列哪一項對於「轉換順暢」現象的敘述是正確的？
(A) 轉換順暢就是有能力去經營一節課的活動
(B)大約有5％的班級時間是用在課堂中的轉換
(C)主要的轉換發生在輪流發言
(D)成功的轉換經營重要的是增加學習時間及減少不當行為

順利轉換(smooth transition)

　　轉換是從某個活動轉變到另一活動，順利轉換是在轉換中沒有任何的阻礙或不順，否則會造成缺口或間斷。Rosenshine(1980)估計約有百分之十五的班級時間是花費在轉換上的。

　　轉換的發生，也許是：1.學生在座位上，但科目或活動變了；2.學生離開座位參加班上別處的活動；3.學生從班級某位置回到座位上；4.學生離開班級到學校的別個地方；5.學生回到班級.

　　Jones and Jones (1990)提出下列有效轉換的可能做法：

l  安排班級以利移動：班級的安排應使你和學生可自由移動而不會干擾到正在工作的同學；

l  製貼當日行程，思考每個可能的轉換：貼上行程可減少學生的混亂。

l  教具教材事先備妥：以保證不會干擾上課，而且活動可順利進行；

l  不要讓學生分心，直到你清楚說明下個活動：通常教師會允許班級在活動間的空白時段或準備下個活動時稍微亂一下，然而如此一來要重新引起學生的注意就需花費大量的精力和時間了。

l  巡視班級並注意個別學生的需求：巡視時可注意到可能擴張為重大問題的細微煩擾。

l  提醒學生下個活動的重要程序：復習一下標準程序或討論一下下個活動獨特的程序對順利的轉換有幫助，因為學生知道自己應做什麼。

l  發展轉換活動：有趣的活動可協助學生順利轉換，例如午餐時﹑體育課或下課等，可避免重大的干擾。

主題:庫寧 Kounin 班級教學常見狀況 --- smoothness「平穩」 vs. jerkiness「急動」（晃盪、迴轉、截斷、插入）

 庫寧Kounin的班級經營狀況種類

 Smoothness「平穩」vs. Jerkiness「急動」

　　一、Smoothness「平穩」---教學平順流暢，不分歧、不失焦，能避免混淆。

　　二、無法達成 smoothness 則稱作 jerkiness「急動」，Jerkiness 又分為以下幾種：

　　　　1. Dangle「晃盪」（懸而未決）：讓一個主題或活動懸而未決，突然插入進行別的活動。 　　　　　例：『請拿出數學課本，翻到……等一下，請先把作業收上來。』

　　　　2. Flip-flop「迴轉」：跟晃盪相似，只是插入的是「先前尚未完成的活動」。 　　　　　例：『請拿出數學課本，翻到……等一下，請先把作業收上來。我們剛才講到哪？好，請翻到第七頁。』

　　　　3. Truncation「截斷」：中斷某活動後不再返回。 　　　　　例：『請拿出數學課本，翻到……等一下，請先把作業收上來。好，現在請全班分為四組……』

4. Thrust「插入」（急推、硬塞）：當學生專注於一個活動中，中間插入訊息以致學生沒有辦法完整接收。 　        例：考卷發下後，學生還在傳考卷，老師就開始解釋某大題要如何作答；之後又會有學生舉手發問，因為他

們一開始並沒有聽懂。