93.國中學生學槓桿原理時，若能對過去玩翹翹板的經驗相結合，並據此經驗來學習相通的槓桿原理，使新舊經驗相結合，這就是奧斯貝(Ausubel)所謂的何種學習？
(A)有意義的學習
(B)工作分析
(C)發現學習
(D)接受式學習。

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統計： A(874), B(1), C(46), D(8), E(0) #126552

詳解 (共 1 筆)

#886501
新舊經驗相結合--> 有意義的學習
學生透過自己的經驗來了解學習內容，符合有意義學習的原則 
學習內容經由教師組織後，以最後的形式呈現，提供給學習者-->接受式學習(reception learning)
鼓勵學習者自行操作、探究，以發現學科教材所隱含的組織結構-->「發現式學習」(discovery learning)
比學習材料本身具有較高抽象性、一般性、及涵蓋性的引介材料-->前導組體」(advance organizer)
當學習材料對學習者而言，相當陌生時-->「說明式架構」(1)解釋性組體(expository organizer) 
當學習材料與學生舊有經驗有所關聯，且學生具有若干程度的熟悉時-->(2)比較性組體(comparative organizer) 
「前導組體」所呈現的架構，另方面採「漸進分化」的方式，亦即由上而下
 
(1)考慮學生「學習準備度」(readiness) 　
(2)呈現「前導組體」
(3)以「漸進分化」(progressive differentiation)的原則，組織和呈現教材。
(4)辨別異同，以促進「統整融合」(integrative reconciliation)。
相當重視「實例」(examples)的運用，包括圖示在內 
 
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