24. 國中學生學槓桿原理時，若能對過去玩翹翹板的經驗相結合，並據此經驗來學習相通的槓桿原理，使新舊經驗相結合，這就是奧斯貝(Ausubel)所謂的何種學習？
(A)有意義的學習
(B)工作分析
(C)發現學習
(D)接受式學習

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統計： A(3223), B(18), C(244), D(33), E(0) #45572

詳解 (共 3 筆)

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◎奧斯貝爾的論點在教學原理的主張包括：在教學目的上推展「有意義的學習」（meaningful learning），教學策略上採用「前導組織」（advance organizers），並運用前導組織在「闡釋教學法」（expository instruction）。
 
（一）有意義的學習
指學生能有意義連結認知學習的新、舊基模，而獲取新知的學習歷程。有意義的學習必須具備知識、學習材料和學習心向三方面條件，學習者才能進行有意義學習。
 
（二）前導組織的教學策略
前導組織是指在學習前所呈現的訊息，可以使學習者組織及解釋新來的訊息。換言之，前導組織是在講解課程之前給予學生的觀念或概念，其用意在於提供認知結構，將新的學習能包含進入既存的相關概念。
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根據陳嘉陽:

接受學習: 學習者並非被動，因為學生的求知心理仍是主動的 (有意義的)。老師將學習的教材邏輯組織後，以定論呈現最後形式，有系統的提供學生學習。


相反地，學生產生有意義的學習，也並非完全主動，要靠老師的教學技巧促成。

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意義學習: 意義學習產生於學生的先備知識基礎上，教他學習新的知識，配合學生能力與經驗的教學。教師將教材詳細規劃後，使之成為有系統有組織的知識，並條理分明地對學生講解。

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#1185230
哪請問接受式的學習呢??
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