阿摩線上測驗
96.依照學者 Vander Ven（1990）提出的教師專業發展之主張，哪一個時期的專業幼教師開始對自己
的工作生涯和規劃許下承諾?
(A)初期
(B)感受性期
(C)複雜性期
(D)影響性期
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統計： A(243), B(1149), C(650), D(418), E(0) #1344306
統計： A(243), B(1149), C(650), D(418), E(0) #1344306
詳解 (共 6 筆)
Grace
#3924696
54
0
趙美娟
#1404555
第一階段為新手階段，
這階段通常是以助手或助理的身分從事第一線的幼兒教育工作，與幼兒有
實際的接觸，可以算是專業前的預備階段，此階段相當於 Katz（1972）的
求生期。第二階段萌發階段，此階段的幼教工作者直接和幼兒接觸、互動，
他們應該具有兒童發展和幼兒教育的基本知識，但仍不夠圓融純熟，仍需
要輔導。任何經驗、個人發展、專業訓練和教育，都能鼓勵萌發階段的教
師進入下一個階段，此階段相當於 Katz（1972）的強化階段與求新階段。
第三階段為獲知階段，此階段的老師較能投入幼教這個專業領域，具有幼
兒教育和幼兒發展理論與實務的專業知能，這些老師應該可以被認定為專
業人士。第四階段整合階段，此階段教師已經從事幼教工作一段時間，他
們往往能將經驗所獲得的實務知識，整合到專業知識架構（a frame-work of
professional knowledge）。他們有些仍留在教室從事幼兒教育第一線工作，
有的則轉任到其他與幼兒間接有關的職務，如行政人員、督導或師資培育
人員。第五階段為影響階段，此階段的幼教工作者擁有多年的幼教經驗，
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扮演多種功能的角色，但並不是每一位幼教工作者都能達到此階段。位於
這個階段的幼教工作者，一般都已進入中年或中年以上，他們開創、分享
智慧和知識，具有高度的自主權，而且具有督導的特質。他們可能是學術
界的資深教授，或全國性組織的領導者，或是著名模範園所的負責人，相
當於 Katz（1972）的成熟階段。
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