105年 - 台南大學附設實驗小學105學年度教師甄選幼兒園(一般以及特教)#53050

1.有關學習遷移的敘述，下列何者不正確? (A)低徑遷移(low-road transfer)是指高度練習的技能，幾乎無須反省思考，就能產生自動自發的遷移作用 (B)「運用 PQ4R 的讀書方法來記憶閱讀各科目的教材內容」，是屬於高徑遷移 (high-road transfer) (C)類比思考(analogical thinking)屬於倒溯式遷移(backward-reaching transfer) (D)功能固著(functional fixedness)屬於正向遷移(positive transfer)

2.教師為了達成有效教學，必須對於幼兒可能表現的課堂違規行為加以防範，下列何者不是適合教師採用的預防方式? (A)盡可能採用饜足效應（satiation effect）來處理幼兒的不良行為 (B)盡量使全班幼兒都能全神貫注於學習 (C)教師要洞悉教室內發生的一切情況 (D)糾正幼兒不良行為時應避免產生漣漪效應(ripple effect)

3.下列配對何者不正確? (A)詹斯基(Chomsky)~語言天賦理論(innative theory) (B)卡芬頓(Covington)~自我價值理論(self-worth theory) (C)羅特(Rotter)~五大人格特質理論(big five trait theory of personality) (D)斯騰伯格(Sternberg)~智力三元論(triarchic theory of intelligence)

4.根據皮亞傑(Piaget)的認知發展理論，下列哪一個選項符合前運思期幼兒的認知特徵? (A)自我中心主義(egocentrism)、守恆概念(conservation concept) (B)不可逆性(irreversibility)、守恆概念(conservation concept) (C)自我中心主義(egocentrism)、不可逆性(irreversibility) (D)自我中心主義(egocentrism)、守恆概念(conservation concept)、不可逆性 (irreversibility)

5.琇琇老師第一週教導學生種植綠豆，第二週教導學生種植地瓜，第三週她請學生回憶種植綠豆的情形時，發現有些學生會因為種地瓜的記憶而無法正確回憶種植綠豆的情形，此現象稱為: (A)順攝抑制(proactive inhibition) (B)倒攝抑制(retroactive inhibition) (C)鎂光燈記憶(flashbulb memory) (D)動機性遺忘(motivated forgetting)

6.下列敘述何者不正確? (A)開放教育(open education)、Rogers 學生中心模式(student-centered model)是應用人本心理學的觀點 (B)凱勒計畫(Keller plan)、布卡二氏精熟學習(mastery learning)是應用行為主義的學習觀點 (C)發現式學習(discovery learning)、接受式學習(reception learning)是應用認知心理學的學習觀點 (D)編序教學(programmed instruction)、闡釋教學法(expository teaching)是應用行為主義的學習觀點 3

7.下列敘述何者正確? (A)主題統覺測驗(Thematic Apperception Test)是一種多元智能的智力測驗 (B)教師可以利用標準參照評量來排序學習者的名次 (C)教師經常利用診斷性評量來瞭解學習者的先備知識 (D)安置性評量主要用在教學之前，目的是希望了解學習者對學習新知識應具備的基本條件

8.幼兒完成繪畫作品之後，李老師協助幼兒將畫作的意義寫在畫紙上，下列是他們的對話: 李老師問幼兒 A:你在畫什麼? 幼兒 A:星期天我和媽媽到頂好超級市場買菜，市場裡販賣的東西應有盡有，有各式各樣的零食、飲料、蔬菜和水果。我最喜歡冰淇淋，所以後來媽媽買了一盒包裝很漂亮的冰淇淋給我，我很開心。老師問幼兒 B:你在畫什麼? 幼兒 B:樹。老師問幼兒 B:樹旁邊是什麼呢? 幼兒 B:小朋友。老師問幼兒 B:小朋友在樹旁邊做什麼呢? 幼兒 B:玩。上述對話紀錄，依照伯恩斯坦(Bernstein)的符碼理論來進行分析，請問下列敘述何者較正確? (A)幼兒 A 的言說形式屬於精緻型符碼（elaborated code），幼兒 B 為限制型符碼（restricted code） (B)幼兒 A 的言說形式屬於描述型符碼（narrative code），幼兒 B 為反應型符碼（reactive code） (C)由言說形式判斷，幼兒 A 的家庭型態較可能是地位取向家庭（positional-oriented families），幼兒 B 可能是個人取向家庭（person-oriented families） (D)由言說形式判斷，幼兒 A 的社會階級較可能是勞工階級，幼兒 B 可能是中產階級

9.學生們升學入高中或是高職，以及大學進入不同的科系就讀，這是符合哪一個學者所稱的「學校的教育功能」? (A)涂爾幹(Durkheim):社會化 (B)涂爾幹(Durkheim):結構化 (C)帕森斯(parsons):選擇 (D)帕森斯(parsons):系統化

10.文化斷層理論(cultural discontinuity)對於少數民族教育成就低落的解釋，下列何者正確? (A)少數民族因為社經地位低，處於貧窮文化，物質條件差，難以支應教育費用，故教育成就低落 (B)少數民族長期受到強勢族群歧視的緣故，導致學生在學校也被歧視，故教育成就低落 (C)少數民族有自己獨特的文化模式，形成一種集體意識，導致族群成員有消極的教育價值觀，因此教育成就低落 (D)少數民族因為文化、語言、溝通型態與學校課程所教授的多數族群或社會主流文化不同，文化落差大，導致學習困難，因此教育成就低落

11.小萍的父親沒有受教育，目前是夜市擺攤的小販，而小萍大學畢業，是台南市的國小老師。請問有關小萍的社會流動敘述，下列何者正確？ (A)代間水平流動 (B)代間垂直流動 (C)代內水平流動 (D)代內垂直流動 4

12.根據伯恩斯坦(Bernstein)有關分類（classification）和架構(framing)的概念，下列敘述何者正確？ (A)分類是指知識類別間疆界的強弱，架構是指由權力程度所構築出特定師生關係 (B)分類探討的是教師屬性與學生屬性，架構探討的是教育體制與學校文化 (C)學生中心的教學取向屬於強分類強架構，而教師中心的教學取向屬於弱分類弱架構 (D)學科（分科）課程屬於弱分類強架構，統整課程屬於強分類弱架構

13.小美是幼兒園教師，她任教的幼兒園家長一直要求她要使用教科書(坊間教材)來教學，也要使用簿本讓小朋友做紙筆練習，可是小美知道依照法規與幼教專業知識，幼兒教師應自編教材且不得採用簿本讓幼兒做紙筆練習，此時小美最容易產生何種衝突？ (A)角色間衝突 (B)角色內衝突 (C)角色外衝突 (D)雙避衝突

14.下列何者符合功績主義(meritocracy)？ (A)找工作要靠關係 (B)子繼父業，克紹箕裘 (C)工作能力強的人能夠得到高的經濟報酬 (D)家庭背景佳的人能夠得到高的職業地位

15.有關教師文化的研究，較著名的是英國學者哈格里夫(Hargreaves)對於中小學教師的研究，根據他長期觀察的結果，中小學教師非正式團體的規範主要有三項，下列何者不是? (A)教室自主:教師對於教學與訓育方式具有自主權 (B)結黨抗爭:教師與社區或社會關係緊張，經常要合力對抗不公平的社會制度 (C)忠於同事:同事之間互相信任，以維護群體利益為重 (D)平凡的規範:同事之間大家步調一致，不刻意求表現

16.方老師在進行水果主題的教學活動時，帶各式各樣的水果到教室去讓幼兒實地觀察體驗，這是符合哪一個哲學派典的教育觀? (A)分析哲學 (B)存在主義 (C)經驗主義 (D)理性主義

17.下列敘述何者不正確? (A)效益主義(utilitarianism)的道德觀認為行為是否道德，判斷標準在於是否能「謀求最大多數人的最大幸福」 (B)洛克(Locke)認為道德的判斷標準在於行為的動機，個人必須依據道德的義務心與良心來自律行為 (C)柯爾柏格(Kohlberg)根據道德兩難問題的測試結果，而提出道德發展三期六段論 (D)姬莉根(Gilligan)認為男女在判斷道德時的觀點不同，女性道德抉擇較注重「不傷害他人的關懷」

18.周老師是一個激進建構主義(radical constructivism)的奉行者，請問下列哪一項最不可能是她的教學方式? (A)設計一個不靈光的情境，誘導幼兒以自己的觀點去找出問題並設法改善情境 (B)引導幼兒進行討論，盡量順應幼兒的思考，但提出問題來挑戰幼兒，讓幼兒從回答當中釐清觀念 (C)鼓勵幼兒說出自己解決問題時的想法與步驟，讓幼兒在說明的過程當中發現自己的錯誤或不合理 (D)老師教學結束後，與幼兒一起歸納概念與原則，然後提供類似的問題，讓幼兒練習以剛剛學習到的概念或原則來解決問題

19.小咪是個缺乏自信心的孩子，自我價值感相當低。吳老師想根據古柏史密斯(Coopersmith)的理論來幫忙小咪培養自尊心，請問下列何者不是適當的做法? (A)讓小咪感受到，老師和同學都覺得她是一個很重要的人 (B)提供小咪成功的機會，讓她有成就感 (C)發掘小咪的專長並設法讓她發揮專長，讓她覺得自己是有能力的 (D)每天都叫小咪上台大聲說話，訓練她的膽量和自信心

20.呂老師認為常常和同學起爭執的幼兒，老師不需要處罰他，因為他常和人爭執就會沒有人要和他做朋友，這樣就是對他的一種自然懲罰。請問呂老師的觀點最符合哪一個學者的主張？ (A)盧梭(Rousseau) (B)康德(Kant) (C)赫爾巴特（Herbart） (D)維根斯坦（Wittgenstein）

21.以下對於心理學家華生(John Watson)的發展主張，下列何者不正確？ (A)屬於行為遺傳學派 (B)強調家庭、同儕對兒童發展的重要 (C)給我一打健康寶寶，我能保證讓他們變成醫生、律師，甚至是小偷 (D)透過制約讓兒童感受恐懼

22.以下對於各種兒童發展的相關理論，下列何者描述不正確？ (A)佛洛依德(Simund Freud)認為心智的超我代表道德規範 (B)班都拉(Albert Bandura)認為兒童發展是透過模仿和觀察 (C)皮亞傑(Jean Piaget)認為兒童會從社會性語言轉變為內在語言 (D)艾瑞克森(Erik Erikson)認為 2-3 歲的幼兒經歷的發展階段為自主對羞愧與懷疑

23.以下何者屬於巴賓斯基反射(Babinski Reflex)的動作描述？ (A)垂直抱著嬰兒，快速把臉朝下，會向外自動張開手臂 (B)嬰兒腳跟處畫一下，腳趾會張開 (C)嬰兒會展開手臂和腿，張開手指和腳趾，然後又捲回四肢 (D)嬰兒的頭會轉向你觸摸的方向

24.以下哪個情緒組合屬於複雜情緒？ (A)生氣和害怕 (B)害怕和驕傲 (C) 生氣和愧疚 (D)驕傲和愧疚

25.小強老覺得別人對他有敵意，時常充滿懷疑和戒心，認為武力是對付別人的方法，請問小強屬於下列哪一種攻擊類型？ (A)反應性攻擊(reactive aggressors) (B)主動性攻擊(proactive aggressors) (C)報復性攻擊(retaliatory aggressors) (D)被動性攻擊(passive aggressors)

26.以下對於小明的認知描述，何者描述可知道小明已發展至「去自我中心階段」？ (A)小明會說小白兔在月亮上面學跳舞 (B)小明會拿著積木，當作電話，打電話給爸爸 (C)小明聽到別人叫他媽媽是老師，他會說他是我媽媽不是老師 (D)兩杯一樣多的水，倒至不同高度的容器，儘管容器內的水位不同，幼兒仍認為不同高度容器內的水一樣多

27.當嬰兒準備爬過去拿新玩具玩，但媽媽在一旁露出可怕的表情，嬰兒會選擇避開或放棄拿玩具，代表嬰兒具備哪項能力？ (A)自我揭露 (B)社會推論 (C)社會規則 (D)自我判斷 6

28.以下何者是兩歲幼兒語言能力特徵？ (A)會說我不要小睡，而不是「不，小睡」 (B)具有錄音機式的語言表現 (C)產生爆炸式的語言 (D)具備有明顯答案規則(answer-obvious rule)的能力

29.以下何者為柯爾柏格在兒童性別的認知發展順序之主張？ (A)性別穩定→性別認同→性別恆定性 (B)性別認同→性別刻板印象→性別恆定性 (C)性別穩定→性別認同→性別刻板印象 (D)性別認同→性別穩定→性別恆定性

30.以下何者符合情緒表達規則的表現？ (A)我會辨識媽媽正在生氣 (B)當我生氣時，我會出去散散步 (C)我對朋友送的生日禮物很失望，但我還是會說我很喜歡 (D)當別人說話很大聲，干擾到我時，我會出面制止他

31.小明和小美各自玩著沙，不會聊天，也不會交換玩沙工具，該遊戲行為屬於哪一種？ (A)非遊戲行為 (B)合作遊戲 (C)平行遊戲 (D)聯合遊戲

32.小花向小強說：「小美是笨蛋，最好不要跟她玩，與他保持距離」，小花屬於哪一種攻擊行為？ (A)關係攻擊 (B)性攻擊 (C)語言攻擊 (D)肢體攻擊

33.有不少同學表示喜歡小強，亦有不少同學表示不喜歡小強，請問小強屬於哪一類型的兒童？ (A)富爭議性的兒童 (B)一般兒童 (C)被忽視兒童 (D)被拒絕兒童

34.以下何位學者主張在輔導的過程中，以當事人為中心，強調傾聽對方的重要性，視兒童為獨一無二的個體？ (A)阿德勒(Adler) (B)羅傑斯(Rogers) (C)榮格(Jung) (D)佛洛伊德(Freud)

35.以下針對幼兒面對父母離婚的輔導方式，何者較適合？ (A)建議家長搬家換個新環境，改變幼兒心情 (B)對於幼兒的行為要求，應該採用隨機應變原則處理 (C)當孩子情緒低潮時，建議接受諮商輔導 (D)對於沒有監護權的父/母，應該拒絕其探望，免得讓孩子掛念

36.小美正在亂丟積木，老師跟小美說：「你不能再玩玩具了，等你收好了再玩」，試問老師採用何種輔導策略？ (A)忽略 (B)剝奪 (C)被拒絕 (D)隔離

37.「如果你能安靜坐在位置上自己玩，我就不會再派練習本給你寫」，試問老師採用何種輔導策略？ (A)負增強 (B)反應代價處罰 (C)嫌惡處罰 (D)正增強

38.哪位學者認為幼兒就像海綿一樣，以驚人的速度學習，內化成為自己的一部分，並強調幼兒時期屬於學習敏感期，可在精心設計的先備環境中學習？ (A)福祿貝爾 (B)盧梭 (C)杜威 (D)蒙特梭利

39.以下哪種作法較適合用於教師進行幼小銜接的工作？ (A)讓幼兒學習注音符號 (B)模擬小學的上課時間 (C)可以邀請小學生到班上分享國小生活經驗 (D)讓幼兒練習寫字

40.教師應該關心弱勢學生，對於教育條件較差的孩子應該滿足其成長需求，強調教育愛的觀念並且重視團體教學，指的是哪位學者的想法？(A)斐斯塔洛齊 (B)盧梭 (C)洛克 (D)歐文 7

41.下列針對幼兒行為觀察紀錄的說明，何者不正確？ (A)幼兒觀察紀錄內容越詳實越好 (B)觀察者依觀察紀錄內容做出說明或推論，以增進對幼兒的了解 (C)觀察須以個人的直覺來記錄幼兒表現為佳 (D)幼兒記錄內容應採用正面字眼形容

42.下列何者是幼兒觀察技巧的敘事描述法之特點？ (A)封閉的記錄方法 (B)省時 (C)省力 (D)連續性資料

43.以下何者是親師溝通應遵守的原則？ (A)遇到家長不講理時，老師應採用理直自然就氣壯的態度 (B)等家長發現學校疏失時，教師再約談家長說明 (C)溝通前，應備妥完整資料，以利於向家長說明 (D)和家長討論幼兒行為問題時，應挑家長可接受的資料說明

44.以下何者符合幼兒園教保活動課程實施原則？ (A)幼兒園除了平時實施的課程日期和時間，可視需求延長教保服務 (B)幼兒園教保活動課程第一學期為九月一日至翌年一月三十一日 (C)幼兒須參與全日時段的幼兒園教保課程 (D)幼兒園教保活動課程之實施時間為上午八時三十分至下午四時

45.幼兒園實施教保活動課程，應遵守下列何項規定？ (A)健康教育、安全教育和性別平等教育均應在教保活動課程中實施 (B)每學期至少召開兩次全員性教保活動課程發展會議 (C)必要時，可以分科教學 (D)可進行半日外語教學

46.關於幼兒的作息安排，下列何者不正確？ (A)參與全日班的幼兒應有午餐和午睡 (B)幼兒園點心與正餐至少間隔一小時 (C)兩歲以上，未滿三歲幼兒，午睡時間以不超過兩小時為原則 (D)午餐和午睡間應間隔至少半小時

47.下列有關蒙特梭利數學教育的敘述，何者錯誤？ (A)數棒是用來認識 1~10 的數名和數量，以及連續量 (B)串珠的目的是用來認識十進位的加減乘除概念 (C)粉紅塔主要功能是建立三次元空間變化、差異的知覺 (D)紡錘棒與紡錘棒箱的目的是用來認識十進位的基本結構

48.關於教保服務人員對於幼兒及家庭的服務倫理，下列何者不正確？ (A)若未經家長同意，不得將幼兒的身高資料給人 (B)對於幼兒的分離焦慮，可以哄騙他媽媽馬上就來接他 (C)關於學習提供的課程和服務內容，應採用主動告知為原則 (D)對待任何背景文化的家庭，都應該一視同仁 8

49.下列關於幼兒氣質，下列何者不正確？ (A)對於父母氣到臉色發青，幼兒依然渾然不覺，屬於反應閾低 (B)幼兒遇到不喜歡的東西，就哭到無法克制，屬於反應強度高 (C)幼兒剛入學，去了好多禮拜都還在哭鬧想媽媽，屬於適應力低 (D)幼兒遇到陌生人，可以在媽媽鼓勵下自然打招呼，屬於趨避性的趨

50.嬰兒看到新玩具會焦躁不安，長大後不善於社交，容易成為害羞的人，該氣質屬性為何？ (A)活動量小的幼兒 (B)不安全依附幼兒 (C)難纏型幼兒 (D)行為抑制性

51.關於非營利幼兒園的描述，以下何者不正確？ (A)屬於公辦民營的模式 (B)教保服務人員薪資有基準保障 (C)提供平價的教保服務 (D)接受審議會監督園所成本

52.有關未滿六歲資優幼兒想提早入小學一年級的措施，下列何者是錯誤的? (A)要由其法定代理人向主管機關提出申請 (B)此幼兒的智能評量結果要在百分等級九十七以上 (C)特殊情況年滿四歲者亦可申請 (D)同時亦要能在社會適應行為評量結果與適齡兒童相當

53.根據我國最新的特殊教育法，有關學前教育階段的資優教育之實施，採用下列那一種方式辦理? (A)特殊教育方案 (B)集中式特殊教育班 (C)分散式資源班 (D)巡迴輔導班。

54.根據最新的特殊教育法，為處理校內特殊需要學生之學習輔導等事，幼兒園應成立特殊教育推行委員會，有關此段話之敘述是? (A)不對的 (B)只適用校內有身心障礙幼兒時 (C)此規定不包括獨立幼兒園 (D)正確的

55.下列有關聽障學習者早期介入（early intervention）的敘述，何者是錯誤的? (A)早期介入比父母的聽力狀況來得重要 (B)聾父母的聾小孩和聽常父母所生的聾小孩，兩者在發展上是沒有差異 (C)聽常父母想要使用手語教導他們的嬰幼兒，需要理解視覺線索於孩子溝通之重要 (D)特教教師已規畫學前教育方案，教導聽常父母和他們的聾小孩手語

56.有關學前特殊教育領域，下列敘述何者是正確的? (A)學前特殊教育的理論基礎和一般幼兒教育之理論是一樣的 (B)學前特殊教育是一般幼教加上特殊教育學理的關係 (C)學前特殊教育的課程設計，宜依認知發展模式進行 (D)學前特殊教育領域不是一般特教的向下延伸

57.下列那一項協助做法比較不適合對自閉症學習者的早期介入（early intervention）? (A)輔助科技 (B)家長參與 (C)密集與全面介入 (D)結構化教學

58.依法律規定，特殊幼兒大班畢業要進入國小一年級就讀，幼兒園依規定應於安置前的什麼時間召開轉銜會議? (A)兩週前 (B)一個月前 (C)兩個月前 (D)無特定時間

59.依最新特殊教育法，經主管機關許可在家實施非學校型態實驗教育之身心障礙幼兒，依其學習及生活需求，應提供的支持服務不包括下列那一項? (A)復健服務 (B)校園無障礙環境 (C)適性教材 (D)教育輔助器材

60.依最新的實務，有關視障幼兒在手杖方面的學習與教導，何者是錯誤的? (A)可在學前教育階段依課程需要教導盲幼兒手杖 (B)考量其手部動作之發展，仍不宜在此時教導 (C)低視力（low vision）的幼兒仍可被教導使用，以因應視線不佳環境 (D)教導與否由舉行的特殊教育推行委員會決定

61.很多關於聽障兒童的早期介入（early intervention）的重點都放在那方面的發展? (A)動作 (B)情緒 (C)語言 (D)認知

62.政府單位推動視力篩檢以檢測弱視（amblyopia）幼兒，避免幼兒視力之不良，此弱視與視障教育的弱視（low vision, 近年來稱低視力）之關係的敘述，以下何者是正確的? (A)沒有什麼不同，只是在何種領域而已 (B)兩者都需要接受特殊教育 (C)兩者矯正後的視力是不同的，前者是未達 0.8，後者是未達 0.3 (D)兩者皆需要戴一般鏡片治療

63.對於學齡前情障兒童的攻擊或退縮行為，最不常使用的介入方案是下列那一種? (A)行為介入之定義與測量行為 (B)對於攻擊行為給予社會性獎賞 (C)重新安排環境以教導適當行為 (D)對於孩子大發脾氣給予社交隔離

64.針對特幼兒的評量，遊戲本位跨專業團隊評量模式（transdisciplinary play-based assessment）比傳統評量方式更能展現的優點，不包括下列那一項? (A)自然的情境 (B)熟悉的評量者 (C)和同儕比較的資料 (D)家長的投入

65.家庭的積極參與其子女的教育活動是學前特教成功的保証，學前特教教師與家長建立伙伴關係更是重要，請問伙伴關係是建立在下列那一項最佳的做法? (A)與家長彼此信任，特教教師並開放自己為何走入學前特教領域 (B)告訴家長某研究報告指出，學生之問題 70%來自家庭，20%來自學校，10%來自社區 (C)學校依法只能有此設備與資源，你是否可找社會資源來投入孩子之教育計畫? (D)為了有效運用時間，與家長達成協議，所有事情在下班前完成，沒有課後之任何連絡方式

66.對於身心障礙幼兒有關先天症狀與遺傳病因的說法，下列何者是錯誤的? (A)先天症狀一定是遺傳病因 (B)遺傳病因不一定會是先天就有症狀 (C)上述兩者之關係仍待研究 (D)青春期是人類遺傳病因發生的重要時期

67.有關身障幼兒的聽覺訓練與發展（尤其是視障幼兒），下列那一項是最高層次的聽覺管道學習? (A)覺察環境中的聲音(B)熟悉家中器具的聲音(C)教導傾聽技巧(D)聲音的確認與聯結

68.幼兒教育人員協助唐氏症幼兒走平衡木活動的策略，下列何者是正確? (A)可利用甜食獎勵唐氏症幼兒運動 (B)可引導唐氏症幼兒先練習走線，再嘗試平衡木 (C)唐氏症幼兒不喜歡運動，可讓他或她在教室休息 (D)因為唐氏症幼兒先天肌肉張力較弱，五歲前應減少相關運動避免受傷

69.為了引起身障幼兒的視覺注意，使用提示（prompt）是教導身障幼兒常有的策略，有關使用的提示，下列那一項是應最先被考慮 ? (A)口語提示(B)中止其進行中的活動（time out） (C)身體提示(D)擴大視覺線索（如以手電筒照某物） 10

70.下列敘述何者不是學前特殊教育的之理由? (A)為了避免原有之障礙學生更嚴重 (B)為了避免發展遲緩幼兒成為正式的障礙學生 (C)為了特殊教育的績效責任檢視 (D)為家庭功能的適時切入

71.同理心是學前特教教師重要的溝通技巧，面對家長述說其孩子之經驗，正確的同理心表達是下列那一項?（情境如下）家長說:我的孩子連吃了兩年的過動症藥，最近整個人體重暴增二十公斤，體力也差很多，到底要不要繼續讓孩子吃藥，心理很掙扎。教師的回答: (A)如果是我，我也會很煩惱 (B)可不可去請教當初開藥的醫師問看看 (C)你的意思是說兒子用藥問題的副作用，讓你左右為難不知如何是好! (D)是不是我們把吃藥的好處和壞處都列出，找出最佳方案

72.依據「幼兒園教保服務實施準則」檢視，以下某一幼兒園實施教保活動課程的哪一個作法是錯誤的? (A)進行統整性課程，不以分科方式進行 (B)訂定行事曆、作息計畫及課程計畫，並提供給家長 (C)每學期期初、期末召開 2 次全園性教保活動課程發展會議 (D)強調生命教育、安全教育、環境教育、兩性教育及多元文化教育的落實

73.根據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，幼兒的學習評量之敘述哪個錯誤? (A)是課程本位的評量 (B)是真實生活下的評量 (C)六大能力的每個能力評量對照每個課程領域 (D)以六大能力和各領域的課程目標為評量效標

74.下列哪一項活動設計最能提供幼兒「探究月亮的盈缺變化」的學習經驗? (A)讓幼兒看月亮的圖片，逐一介紹和討論一個月的變化 (B)連續兩星期請幼兒每天晚上觀察月亮，並畫下來帶回教室分享 (C)展示太陽、地球、月球等模型，說明三者關係和月球位置不同形成月球形狀的變化 (D)讓幼兒觀看中央氣象局兒童網站資料，認識新月、眉月、弦月、凸月、及滿月等變化

75.老師帶幼兒社區踏查，行經ㄧ間日式建築的店，停下來提醒幼兒仔細觀察該店的招牌、標誌、木製門窗與古式傢俱，並請幼兒將這些項目特別的之處畫在隨身攜帶的夾板紙上，以便回校討論。請問老師意圖提供幼兒以下哪一種學習機會? (A)參與和探訪社區中的人事物 (B)以圖像紀錄自然現象的訊息 (C)以圖像紀錄生活物件的特徵 (D)用簡單的圖像符號標示或記錄

76.以下有關方案教學的特性，何者詮釋錯誤? (A)兼顧「做」和「思考」的要素 (B)具有與社區結合的「共生意識性」 (C)強調「步驟性」的解決問題之學習歷程 (D)強調「深入性」的課程活動和知識建構 11

77.有關幼兒遊戲行為的敘述，下列何者不正確？ (A)扮演遊戲必須反映真實現象 (B)認知觀點認為遊戲反映生活經驗 (C)心理分析觀點認為遊戲可以發洩不愉快的情緒 (D)遊戲表現也處理幼兒所「想要」或「期望」的現實狀況

78.以下哪些教學情境能因應孩子的個體差異？(甲)提供各式工具和多樣素材(乙)依照幼兒的能力高低分組進行活動(丙)讓幼兒自由選學習區和自由選擇該區的活動 (丁)鼓勵用自己的點子做出與他人不同的作品 (A)甲丁 (B)甲丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲乙丙丁

79.對於特殊需求幼兒的學習環境考量哪些是錯的? (A)考量視障幼兒，在扮演區提供真實性低的物品，提高扮演機會 (B)對於左撇子的幼兒，在操作區可提供左手專用剪刀，以減少挫折 (C)對於聽障的幼兒，語文區的閱讀座位應遠離冷氣、電腦及任何噪音過大的區域 (D)對於亞斯伯格症的幼兒，可在語文區使用社會性故事，增進社會互動的能力與技巧

80.哪個學者強調合宜、適合幼兒的玩具如造型簡單、建構玩具的積木，且強調注重孩子的本質，肯定遊戲是不可或缺的，且強調學習應是快樂、不枯燥的? (A)洛克(Locke) (B)盧梭(Rousseau) (C)皮亞傑(Piaget) (D)福祿貝爾(Frobel)

81.哪個學者重視經驗主義，肯定昂貴玩具的價值，也肯定簡單物品(如小石頭或紙片)對於幼兒的功能? (A)洛克(Locke) (B)盧梭(Rousseau) (C)杜威(Dewey) (D) 福祿貝爾(Frobel)

82.學習區或戶外遊戲場提供鬆散材料(loose parts/materials)的功能有(甲)提高遊戲層次，尤其增加想像和扮演(乙)可就地取材(丙)提供多樣性素材和多種形式的活動(丁)適用個體差異和文化差異 (A)乙丙 (B)甲丙 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁

83.有關幼兒學習環境規劃的敘述，下列何者錯誤? (A)蒙特梭利把環境比喻為人的頭部 (B)皮亞傑學派強調主動和自發的學習環境 (C)華德福學校強調環境需具明亮、透視和探索等特性 (D)義大利瑞吉歐方案教學認為學校環境是課程的第二層皮膚

84.幼兒的遊戲中常出現英雄角色（假面超人、遊戲王、飛天小女警）或具魔法的角色（珍珠美人魚、魔法 Do Re Mi、機器怪獸），若以佛洛伊德(Freud)的觀點來推究原因，下列哪一個解釋不合適? (A)想透過扮演消除不愉快或害怕的情緒 (B)反映幼兒過去看卡通的經驗，想要模仿這些角色 (C)想透過遊戲實現不可能的願望或慾望，滿足心裡的需要 (D)想透過想像可以有超能力和權力，以發洩被壓抑或不滿的情緒

85.以下何者不是表現評量的特性? (A)評量與教學結合 (B)重視學生未達的能力 (C)評量情境具真實生活性 (D)呈現學生發展與學習的模式

86.以下根據遊戲理論解釋幼兒為甚麼愛玩打鬥遊戲，何者為非? (A)依照過剩精力論解釋，是為了發洩體力 (B)根據休閒論解釋，是為了鬆弛身心 (C)依照練習論解釋，是為了精熟肌肉動作技巧 (D)根據佛洛依德的理論解釋，是為了要增加平時沒有的權力，賦予自己更多的能力 12

87.以下學習環境的安排或材料的提供不是基於社會性的考量? (A)在語文區提供開架式書櫃且圖畫書的封面朝外 (B)在扮演區提供兩塊相同的布 (C)在扮演區提供家用電話和手機 (D)在益智區提供兩個至四個骰子

88.依照凱茲(Katz)的說法，哪個時期的專業幼教老師容易接納研習課程的內容，也容易從專業團體和專家輔導中獲益，需要和他園老師多接觸，互換經驗與心得？ (A)「求生期」 (B)「求新期」 (C)「強化期」 (D)「成熟期」

89.下列哪一做法比較能讓新住民或原住民的幼兒在班級具有歸屬感? (甲)當進行家庭主題時，請新住民和原住民幼兒分享家庭成員和家人稱呼。 (乙)學期開始規劃扮演區時，放置新住民或原住民的娃娃和服飾。 (丙)遇到新住民的幼兒節慶時，請其母親來班級分享節慶的意義和慶祝活動。 (丁)請新住民或原住民家長來校介紹和教導做其家鄉食物或點心，並放入每月幼兒餐點菜單中。 (A)甲乙丙丁 (B)甲乙丁 (C)甲乙丙 (D)乙丁

90.根據「幼兒教育及照顧法」第 30 條和第 32 條規定以下那些人員於任職前一年內和任職後每兩年應接受八小時以上的基本急救救命術訓練(甲)幼兒園教保員(乙)幼兒園幼教師(丙)課後照顧班 (中心)任用的司機和隨車人員(丁)幼兒園任用的司機和隨車人員。 (A)甲 (B)甲乙 (C)甲乙丁 (D)甲乙丙丁

91.根據「幼兒教育及照顧法」規定，公私立幼兒園的收退費基準、減免收費規定，應該至少於何時公告? (A)每學年開學日 (B)每學年開始前一星期 (C)每學期開始前一星期 (D)每學期開始前一個月

92.根據「幼兒園及其分班基本設施設備標準」，預防止撞擊柱子或牆面之保護措施至少需由地面到多少高度? (A)100 公分 (B)110 公分 (C)120 公分 (D)130 公分

93.馬斯婁(Maslow)的「心理需求理論」中，第四層次的需求指幼教師重視在幼兒園工作甚麼方面的滿足? (A)專業被看見且能力被賞識 (B)注重個人本身的成長與展發 (C)工作是否規律穩定有保障 (D)被同事接納，成為一份子的感覺

【已刪除】94.為提供優質的教保服務，「幼兒教育及照顧法」訂定幼兒園應負責公開下列哪一選項的資料給家長參考？ (A)收費訂定標準、教保目標與內容、緊急事件處理措施 (B)課程大綱與內容、接受補助者名單、幼兒活動時的教室影片 (C)課程大綱與內容、教保服務人員及其他人員之學（經）歷證照、收費訂定標準 (D)衛生安全及緊急事件處理措施、教保目標及內容、教保服務人員的學經歷與證照

95.幼兒園辦理弱勢幼兒補助時，下列敘述何者正確? (A)由教育部國民教育署為中央主管機關，地方協助辦理 (B)由教育部原民特教署為中央主管機關，地方協助辦理 (C)以「公平公正、弱勢優先、團體輔導」為原則 (D)以「公平公正、弱勢優先、自願參與」為原則 13

96.依照學者 Vander Ven（1990）提出的教師專業發展之主張，哪一個時期的專業幼教師開始對自己的工作生涯和規劃許下承諾? (A)初期 (B)感受性期 (C)複雜性期 (D)影響性期

97.有關幼兒園建立學習型組織的敘述，以下何者錯誤? (A)強調團隊為單位的學習組織，減少個人想法提出 (B)有共同目標，產生內在實踐的動力 (C)幼兒園目前實踐課綱，進行課程改革下更有需求 (D)幼教老師可由協同教學和討論開始，作為學習型組織的基石

98.依據「幼兒園及其分班基本設施設備標準」，下列哪一項幼兒園空間現況符合規定？ (A)將二歲幼兒之室內活動室置於二樓 (B)幼兒園之建築樓層，設於地面層一至四樓 (C)園內有四班 94 個幼兒，廁所有 6 個水龍頭 (D)將二歲以上未滿三歲幼兒使用之盥洗室(含廁所)設置於室內活動室內

99.下列有關方案主題及活動選擇的考量，何者正確？ (甲)應提供幼兒實物操作及第一手經驗 (乙)參訪地點應多元，且避免參訪已去過的地點(丙)能讓教師提供較少的協助，而同時讓幼兒有充分的探索(丁)應提供全新的經驗，避免與先前經驗有所關聯，造成重複 (A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 甲乙丁 (D) 甲丙丁

100.視障幼兒想在扮演區玩時，教師應該協助和教導眼明同儕和他互動，以下何者不適合? (A)帶領視障幼兒走過扮演區的各角落，介紹物品放置之處 (B)把鍋碗瓢盆、食物模型和蔬果模型收放一起，方便視障幼兒取用 (C)當視障幼兒觸摸或玩索物件時，告訴他拿到的物品之名稱、樣式、顏色 (D)了解視障幼兒的扮演遊戲特色是常以聲音(如敲打地板)揣摩扮演的動作(切菜炒菜)

105年 - 台南大學附設實驗小學105學年度教師甄選幼兒園(一般以及特教)#53050

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