96. 因應智能障礙學生的特質，教師採用工作分析法和多感官教學法，這是哪一層面的課程調整？
(A)學習歷程
(B)學習內容
(C)學習環境
(D)評量方式。

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統計： A(6036), B(1047), C(247), D(197), E(0) #434397

詳解 (共 8 筆)

#687542

特殊教育 新課綱有提及

二、 學習歷程的調整原則與作法
依特殊需求學生的個別需要，善用各種能引發其學習潛能之學習策略，並適
度提供各種線索及提示，再採工作分析、多元感官、直接教學、多層次教學、合
作學習或合作教學等教學方法，並配合不同的教學策略及活動，以激發並維持特
殊需求學生的學習興趣與動機。必要時還可以穿插一些遊戲活動或將教學活動分
段進行，並多安排學生練習表現的機會，提供適度的讚美、足夠的包容，並施以
有效的行為改變策略和積極性的回饋方式調整，對特殊需求學生之學習將有莫大
的助益。另針對資賦優異學生的教學過程則宜朝解決問題、創造與批判性等高層
次思考與情意培養為導向。
110
1
#1397872
phpnQjnvS#s-713,609
50
0
#809588
不然這樣想好了
(B)學習內容：內容沒有改變呀 還是希望你學會一些技能將來可以用
(C)學習環境：環境還是在學校裡 所以也沒有改變
(D)評量方式：這就不說了 沒有提到評量的問題
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0
#687145
工作分析法和多感官教學法屬於學習歷程的課程調整
15
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#687399
為什麼？
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#3924712
工作分析法（task analysis）...
(共 388 字，隱藏中）
前往觀看
1
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#688425
謝謝
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3
#3417067

取自這篇論文

教甄題目一堆論文去頭去尾

學前融合班教師教學調整策略之研究 - 國立臺中教育大學 - 台中教育大學




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