98. 下列有關蒙特梭利的教育觀點的敘述，哪一個不正確？
(A)蒙氏認為兒童就是一個小大人，是用一種直線型或是固定的方式來進展
(B)蒙氏認為年幼孩子對周遭環境有相 當程度的類化能力。這個能力讓孩子能夠以直接的方式吸收每次經驗
(C)蒙氏認為兒童發展會經歷三個發展的三 角形，每一個都為下一階段的發展做好準備
(D)好的蒙氏教室，「訓練」不是由教師加諸孩子身上，而是由孩子內 在逐漸發展。

蒙氏認為兒童發展會經歷三個發展的三角形，每一個都為下一階段的發展做好準備

錯誤地方在於：

1.蒙特梭利提出三年一個階段：提供三年一個階段的敏感期教學法(如3-5歲、6-9歲、9-12歲等階段)每一階段都有其敏感期的教學。

2.蒙氏的三角形：環境、教師、學生，構成三角形。在一個符合幼兒身高尺寸的設備環境中（微觀世界）幼兒能自行順暢運作；教師在環境中觀察幼兒是持續發展課程的基本要件；相信幼兒是一位能自主與自決的個體。

張嘉芳 國三上 (2014/07/08 11:13):5人
99中區 

下列有關蒙特梭利的教育觀點的敘述，哪一個不正確?(A)蒙氏認為兒童就是一個小大人，是用一種直線型或是固定的方式來進展(B)蒙氏認為年幼孩子對周遭環境有相當程度的類化能力；這個能力讓孩子能夠以直接的方式吸收每次經驗(C)蒙氏認為兒童發展會經歷三個發展的三角形，每一個都為下一階段的發展做好準備(D)好的蒙氏教室，「訓練」不是由教師加諸孩子身上，而是由孩子內在逐漸發展

解：(A) 對照幼教哲學思想家和蒙特梭利對「小大人」觀點的詮釋面向並不相同。幼教哲學思想家反對「小大人」的觀點，係突顯幼兒和成人的差異，以及幼兒需要不同於大人的對待方式。但蒙氏認為幼兒是「小大人」，主要是說明幼兒具有驚人的發展能力，所以大人不可小看幼兒或輕忽幼兒期給予發展所需成長環境的重要性 (C) 蒙氏的三角形：環境、教師、學生，構成三角形。在一個符合幼兒身高尺寸的設備環境中（微觀世界）幼兒能自行順暢運作；教師在環境中觀察幼兒是持續發展課程的基本要件；相信幼兒是一位能自主與自決的個體

在蒙特梭利的觀念中,人類的發展過程並不是在一個持續傾斜的平面上進行,傾斜式發展模式真正的意涵是單純地將孩子視為小大人,孩子的發展從

出生到成熟都是以一種直線型或固定的方式來進展。

傾斜式發展模式進一步的含意是指在心智活動的量尺中,較高的一端代表年長、較具發展的人,

而他們原本就比非常年幼的孩子更具價值與用處。

 蒙特梭利對此類論點持相反的看法,他認為人類生命的第一個階段是最具發展動力的,而且也是最重要的〔華騰,幼教課程模式,蔡明昌,2011〕

(C)蒙氏認為兒童發展會經歷三個發展的三 角形，每一個都為下一階段的發展做好準備 →「生命的建構韻律」是四個發展的三角形(嬰兒期、幼兒期、兒童期、青春期)，每個三角形都代表一個六年發展週期，每一個都為下一階段的發展做好準備 

by王立杰3-24頁