Gagne主張有關心智技能具有階層性，試問下列何者層次能力最高？
(A)原則學習
(B)語文聯結
(C)概念學習
(D)連鎖作用。

王文吟 小六下 (2013/06/30 15:38):讚14人讚!

Gagne的教學要件模式(屬認知取向教學法，融合行為主義與認知學派)：兼統合、處方

◆8學習階層：依工作分析找出學生學習能力能達到的層次，前四期為幼兒期學得，後四期為學校學會的心智技能→任何學習都有一種最合理的學習順序，前面的學習是後面學習的先備條件

訊號學習：古典制約學到的條件反應

刺激-反應聯結：操作制約學到的低條件反應

連鎖化：數個刺激-反應聯結串連成複雜行為

語文聯結：數個單字(刺激)聯結形成整個意義(反應)

多重辨別：辨別不同刺激，給予不同反應

概念學習：具體概念(內在條件為辨別能力)、定義概念(內在條件為語文聯結)

原則學習：數個概念聯結形成原則

問題解決：運用概念、原則，解決問題

◆2學習要件

內在(學生學前心理)：動機、先備知識、態度、技能

外在(教學一切情境)：活動

◆9教學事項

．引起注意

．提示教學目標(期望)

．喚起舊經驗(先備知能)

．提供教材內容(知覺、編碼)

．指導學習(團體教學、個別指導)

．展現行為(反應)：依學生外顯行為予以檢定

．適時回饋(增強)

．評定學習結果(評量)

．加強記憶與學習遷移(保留、遷移)

學習階層、學習要件、教學事項 → 學習結果

◆5教學結果：此五類可視為教學前的教學目標，不僅包括了認知、情意和技能，且強調無論何種科目的教學，此五類教學結果均將同時產生。→沒有先後順序

認知策略：記憶、後設認知、組織知識等策略

語文知識：陳述性知識

態度：影響選擇行動的心理狀態，即動機，非情意

心智技能：使用符號獲取知識，屬程序性知識

動作技能

口訣：訊刺連(勝)文，多念則解決

蓋聶 Gagne

5教學結果 人魚太心動

認知策略 語文知識 態度 心智技能 動作技能

人　認知策略

魚　語文知識

太　態度

心　心智技能

動　動作技能

8學習階層 訓斥連勝文多唸則解決

訊號學習　刺激-反應聯結　連鎖化　語文聯結　

多重辨別　概念學習　原則學習　問題解決

訓　　訊號學習

斥　　刺激－反應聯結

連　　連鎖化

勝　

文　　語文聯結

多　　多重辨別

唸　　概念學習

則　　原則學習

解決　問題解決

9教學事件 注目換成功又會見劉謙

引起注意　告知學習者目標　喚起舊知識　呈現刺激教材

提供學習輔導　誘發表現　提供回饋　評鑑表現

注　　引起注意

目　　告知學習者目標

換　　喚起舊知識

成　　呈現刺激教材

功　　提供學習輔導

又　　誘發表現

會　　提供回饋

見　　評鑑表現

劉謙　保留與遷移

訓斥連勝文.多念則解決

整理之前看到的口訣，修改一部分。

Gagne的教學要件模式

學習階層、學習要件、教學事項 → 學習結果

◆8學習階層：縛雞所以重蓋，則解決。

符號學習（訊號學習）→刺激-反應聯結→連鎖化→語文聯結→多重辨別→概念學習→原則學習→問題解決

◆2學習要件：內在(學生)，外在(教學)。

◆9教學事項：？

◆8教學事件（學習階段）：稽察獲婊，會保留異類。

動機、察覺、獲得、表現、回憶、保留、記憶、分類

資訊傳遞給班級學生的步驟稱為「教學事件」

◆5學習結果：作文知心態（或者人魚太心動）。→沒有先後順序

認知策略：編碼、解碼、檢索、記憶、後設認知、組織知識等策略

語文知識：陳述性知識

態度：影響選擇行動的心理狀態，即動機，非情意

心智技能：使用符號獲取知識，屬程序性知識

動作技能