哪一項教學法提及教學過程中應重視「統整調和」與「漸進分化」？
(A)發現式教學
(B)交互教學法
(C)啟發式教學
(D)講解式教學。

這題考的是美國心理學家奧蘇貝爾（David Ausubel）所提出的「意義接受學習理論」（Meaningful Verbal Learning），其最具代表性的實務應用就是「講解式教學法」（Expository Teaching）。

奧蘇貝爾主張，只要教學設計得當，由老師直接系統化講解的「接受學習」，比學生自己摸索的「發現學習」更有效率。在講解的歷程中，他提出了兩個非常核心的認知教學原則：

1. 漸進分化（Progressive Differentiation）： 人類大腦吸收知識是從宏觀到微觀的。教學時，老師應該先呈現最核心、最上層、最廣義的「前導組織（Advance Organizer）」，接著再將知識逐步拆解、細分到最微觀、具體的細節。

2. 統整調和（Integrative Reconciliation）： 當學生學到新的、細分的知識時，老師必須協助學生找出新舊知識之間的關聯、相同點與相異點，將它們融會貫通並重新整合，避免概念產生混淆。

其他選項的關鍵字比對：

• (A) 發現式教學（Bruner 布魯納）：強調讓學生在缺乏直接引導下，透過主動探究、直覺思考，自己「發現」學科的結構與原理（如：螺旋課程）。

• (B) 交互教學法（Palincsar & Brown）：基於 Vygotsky 的鷹架理論，強調師生或同儕在閱讀中透過「預測、提問、澄清、摘要」四個步驟輪流扮演老師。

• (C) 啟發式教學（孔子、蘇格拉底）：強調「不憤不啟，不悱不發」或產婆術，透過連續的提問來刺激、引導學生自主思考。