Getzels和Thelen將班級社會體系的構成要素，除了 外在的社會文化思潮、個人內在的有機體兩要素外，還包含下列何者。 a.制度 :b 團體. c.個人
(A)ab
(B)ac
(C)bc
(D)abc .

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統計： A(1099), B(561), C(311), D(3324), E(0) #217028

詳解 (共 10 筆)

#191544

蓋則爾（Getzels,J.W.）和狄倫（Thelen,H.A.）﹙1972﹚認為班級是一個由教師和學童互動所構成的社會體系，其將班級社會體系的關係列成一互動模式，使得班級氣氛研究有一明確方向。並以此觀點進行研究，經過多次的修訂，終於結合制度、個人、團體、文化和機體五項要因，構成一個獨特的班級社會體系。

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#899023
我的口訣是:人體畫肚臍( 個人,團體 文...
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#2598631

Getzels和Thelen　班級社會體系　畫隻人體雞

文化思潮　制度　個人　團體　有機體

畫　文化思潮

隻　制度

人　個人

體　團體

雞　有機體

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#650013
班級社會體系=人體肚畫雞 (個人  團體  制度 文化 有機體)
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#774262

Getezl.jpg#s-533,253

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#191276

55.依據賈徹爾與夏倫(J.W. Getzel & H.(A) Thelen)的班級社會體系分析架構,以下何者不是該體系分析的層面? (A)物理環境 (B)文化 (C)制度 (D)有機體
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#798140
蓋哲爾與謝倫在原有模式（帕森斯的社會體系）上加以擴展：就制度方面而言，社會制度無法擺脫社會文化的影響，任何制度均具有濃厚的文化色彩。因此，制度中的角色期望必須符合於社會的一般思潮、習俗或文化價值（制度＋文化）；就個體方面而言，身與心的發展具有密切的聯繫，要瞭解一個人的人格物質與需要傾向，必須考慮個體的生理因素，因此，個人有機體結構、體質潛能對個人的人格（包括感情意志）具有重大影響（個人＋有機體）。於是，他們歸納出三種領導方式：注重團體規範的方式、注重個人情意的方式和強調動態平衡的方式。第三種動態權衡的領導方式，表現在班級團體中，是要在角色期望與人格需要之間取得平衡，以圓滿實現教學目標與功能。也就是蓋、謝二氏認為在制度與個人之間應該再加一個團體（group）的因素，作為兩者之間折衝者。因為在制度與個人之間，團體生活可以形成一種氣氛（climate），這種氣氛影響團體中每一份子的意向（intentions）。團體的氣氛及其成員意向，顯然具有協調角色期望與個人需要的功能。
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#2016091
人體畫肚臍  (個人  團體  文化  ...
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#2542921
人體畫隻雞XD
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#2706052

人體-肚-有蚊　　

個人　團體     制度　有機體     文化思潮    

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私人筆記 (共 2 筆)

私人筆記#4199195
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Getzels和Thelen　班級社會體...

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私人筆記#56065
未解鎖
Getzels和Thelen班級社會體系...
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