申論題

李老師班上三位家長對學校教育功能的看法，可以分別歸屬於教育社會學中的不同理論：

1. 三位家長想法所屬的教育社會學理論及其理由：

• 甲家長： 「學校必須要幫助學生找到自己未來的方向，並對社會有所貢獻。」

  • 所屬理論：結構功能論 (Structural Functionalism)
  • 理由： 結構功能論認為社會是由不同功能的部門組織而成的穩定系統，教育作為其中一個重要部門，其功能在於基於功績主義促進人才培育與個人社會流動，從而維持社會的和諧與穩定。甲家長強調學校應幫助學生找到未來方向並貢獻社會，這與結構功能論所主張的，教育是協助學生進入社會的必要條件，並培養其成為理想社會公民的觀點相符。這種觀點認為教育能為社會提供所需的人力資源，並引導個體適應社會生活，最終對社會有所貢獻。

• 乙家長： 「學校必須要教導學生人際互動能力，能理解語言背後的意涵或價值觀。」

  • 所屬理論：符號互動論 (Symbolic Interactionism)
  • 理由： 符號互動論以微觀、質性的方式研究人與人之間的互動性質與過程，其核心特徵包括關注日常生活中的互動、意義的建構以及人與人之間的協商。乙家長強調培養學生的人際互動能力，以及理解語言背後意涵與價值觀的能力，這與符號互動論所關注的，透過符號（如語言）在社會互動中共同創造和理解意義的觀點高度契合。此理論重視個體如何在互動中形塑自我與社會認知，並注意師生之間的互動。

• 丙家長： 「學校必須要培養學生批判能力，才能質疑與改變社會不公情事。」

  • 所屬理論：批判理論 (Critical Theory) / 批判教育學 (Critical Pedagogy)
  • 理由： 批判理論（或稱批判主義）主張對社會中的意識形態宰制進行批判，強調個體自我意識的覺醒。此理論致力於培養學生批判反思的能力，鼓勵學生質疑社會現象，幫助他們形塑自我認同。丙家長強調學校應培養學生批判能力，使其能質疑並改變社會不公情事，這正是批判理論/批判教育學的核心理念，即教育應成為社會改造的工具，而非僅是現有秩序的維持者。