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教甄◆國文綜合題目
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115年 - 115 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_高中部:國文科#138391
> 申論題
題組內容
2.〈虯髯客傳〉與〈諫逐客書〉分別以敘事與論辯方式,呈現對「人才判斷與決策」的觀點。
(1)請結合文本內容,簡要說明二者對「人才判準」的觀點。
相關申論題
(1)渡也〈我是一件行李〉並未直接揭示詩旨,而是透過意象與場景的層層推進,使讀者逐步修正對「行李/包裹」的理解。請依據全詩內容,分析詩人如何藉由結構安排,使該意象由具體物件轉化為對生命處境的隱喻。作答時請完成下列要求:A.指出詩中意象理解發生轉變的至少二個關鍵轉換點(可就段落推進、場景轉換或設問句式加以說明)。B.說明上述轉換如何重新界定或深化前文中「行李/包裹」的意象內涵。C.作答須引用詩中語句作為論證依據,不得僅概述主題或主觀價值評斷。
#566477
(2)請以渡也〈我是一件行李〉發想,依據學測最新命題趨勢,設計一道國語文寫作測驗的題目(含引導文字),並說明設計理念、評分向度與給分標準。
#566478
(2)若從現代觀點來看,「用人應重公平或重效益」常形成張力。請綜合〈虯髯客傳〉與〈諫逐客書〉兩文觀點,提出你的看法,並說明在教學中可如何設計一項活動,引導學生思考上述議題。
#566480
(1)文本甲之「沙鷗」與文本乙之「飛鴻」,分別象徵了兩位詩人對「生命狀態」何種不同的認知?請結合文本丙關於「情韻」與「理趣」的定義,說明這兩組意象在詩末兩句所達成的藝術效果有何差異?
#566481
(2)文本甲透過「星垂、月湧」的宏闊景象與孤舟對照,體現了丙文所謂的「景入理勢」;而文本乙則如何運用丙文提到的技法,將原本感傷的「懷舊」轉化為知性的省思?
#566482
(3)108課綱強調「知性與情意」的整合以及「生命安頓」的素養,若您欲引導高三學生從杜甫〈旅夜書懷〉與蘇軾〈和子由澠池懷舊〉中體會「生命痕跡」的處置態度,請設計一項具備「情境應用」性質的學習活動,例如角色扮演或跨時空書信撰寫等,並說明該活動的名稱、設計理念與評量規準。
#566483
五、試題解析與延伸思考(二)國立故宮博物院為慶祝百年院慶,於北院展出天下第三行書蘇軾〈寒食帖〉與〈前赤壁賦〉。請詮釋從〈寒食帖〉到〈前赤壁賦〉的心境變化,分析蘇軾轉變的原因及歷程,並說明其在中國古代知識份子中的獨特性。 蘇軾〈寒食雨〉二首(書黃州寒食詩卷) 自我來黃州。已過三寒食。年年欲惜春。春去不容惜。 今年又苦雨。兩月秋蕭瑟。臥聞海棠花。泥污燕支雪。 闇中偷負去。夜半真有力。何殊病少年。病起頭已白。 春江欲入戶。雨勢來不已。小屋如漁舟。濛濛水雲裡。 空庖煮寒菜。破竈燒濕葦。那知是寒食。但見烏銜帋。 君門深九重。墳墓在万里。也擬哭塗窮。死灰吹不起。
#570599
(二)請掌握上文的核心精神,在高中國文的課程中如何融入以SEL(社會情緒學習)教學設計。 社會情緒學習(SEL)五大核心: 1. 自我覺察(Self-Awareness):認識自己的情緒、觀點、興趣與優勢,理解情緒對行為的影響。 2. 自我管理(Self-Management):管理情緒、控制衝動、激勵自己,在面臨壓力時展現執行力。 3. 社會覺察(Social Awareness):具備同理心,能夠理解並尊重他人的觀點,體察不同背景下的需求。 4. 人際關係技巧(Relationship Skills):建立與維持健康關係的能力,包括有效溝通、合作、解決衝突。 5. 負責任的決策(Responsible Decision-Making):評估後果、符合倫理與安全,做出對自己和他人都有益的選擇。
#570598
(一)請參考〈與山巨源絕交書〉一文,說明嵇康如何拒絕山濤之舉薦。 足下昔稱吾於潁川,吾常謂之知言。然經怪此意,尚未熟悉於足下,何從便得之也?前年從河東還,顯宗、阿都說足下議以吾自代,事雖不行,知足下故不知之。足下傍通,多可而少怪,吾直性狹中,多所不堪,偶與足下相知耳。間聞足下遷,惕然不喜,恐足下羞庖人之獨割,引尸祝以自助,手薦鸞刀,漫之羶腥,故具為足下陳其可否。 吾昔讀書,得並介之人,或謂無之,今乃信其真有耳。性有所不堪,真不可強。今空語同知有達人,無所不堪,外不殊俗,而內不失正,與一世同其波流,而悔吝不生耳。老子莊周,吾之師也,親居賤職;柳下惠、東方朔,達人也,安乎卑位。吾豈敢短之哉!又仲尼兼愛,不羞執鞭,子文無欲卿相,而三登令尹,是乃君子思濟物之意也。所謂達能兼善而不渝,窮則自得而無悶。以此觀之,故堯、舜之君世,許由之巖棲,子房之佐漢,接輿之行歌,其揆一也。仰瞻數君,可謂能遂其志者也。故君子百行,殊塗而同致,循性而動,各附所安。故有處朝廷而不出,入山林而不返之論。且延陵高子臧之風,長卿慕相如之節,志氣所託,不可奪也。 吾每讀尚子平、臺孝威傳,慨然慕之,想其為人。少加孤露,母兄見驕,不涉經學。性復疏嬾,筋駑肉緩,頭面常一月十五日不洗,不大悶癢,不能沐也。每常小便而忍不起,令胞中略轉乃起耳。又縱逸來久,情意傲散。簡與禮相背,懶與慢相成,而為儕類見寬,不攻其過。又讀莊老,重增其放。故使榮進之心日頹,任實之情轉篤。此由禽鹿,少見馴育,則服從教制,長而見羈,則狂顧頓纓,赴蹈湯火,雖飾以金鑣,饗以嘉肴,逾思長林,而志在豐草也。 阮嗣宗口不論人過,吾每師之,而未能及。至性過人,與物無傷,唯飲酒過差耳。至為禮法之士所繩,疾之如讎,幸賴大將軍保持之耳。吾不如嗣宗之賢,而有慢弛之闕;又不識人情,闇於機宜;無萬石之慎,而有好盡之累。久與事接,疵釁日興,雖欲無患,其可得乎? 又人倫有禮,朝廷有法,自惟至熟,有必不堪者七,甚不可者二:臥喜晚起,而當關呼之不置,一不堪也。抱琴行吟,弋釣草野,而吏卒守之,不得妄動,二不堪也。危坐一時,痺不得搖,性復多蝨,把搔無已,而當裹以章服,揖拜上官,三不堪也。素不便書,又不喜作書,而人間多事,堆案盈几,不相酬答,則犯教傷義,欲自勉強,則不能久,四不堪也。不喜弔喪,而人道以此為重,己為未見恕者所怨,至欲見中傷者,雖瞿然自責,然性不可化,欲降心順俗,則詭故不情,亦終不能獲無咎無譽如此,五不堪也。不喜俗人,而當與之共事,或賓客盈坐,鳴聲聒耳,囂塵臭處,千變百伎,在人目前,六不堪也。心不耐煩,而官事鞅掌,機務纏其心,世故繁其慮,七不堪也。又每非湯、武而薄周、孔,在人間不止,此事會顯世教所不容,此甚不可一也。剛腸疾惡,輕肆直言,遇事便發,此甚不可二也。以促中小心之性,統此九患,不有外難,當有內病,寧可久處人間邪!又聞道士遺言,餌朮黃精,令人久壽,意甚信之;遊山澤,觀鳥魚,心甚樂之。一行作吏,此事便廢,安能捨其所樂,而從其所懼哉! 夫人之相知,貴識其天性,因而濟之。禹不逼伯成子高,全其節也;仲尼不假蓋於子夏,護其短也;近諸葛孔明不逼元直以入蜀;華子魚不強幼安以卿相。此可謂能相終始,真相知者也。足下見直木必不可以為輪,曲者不可以為桷,蓋不欲以枉其天才,令得其所也。故四民有業,各以得志為樂,唯達者為能通之,此足下度內耳。不可自見好章甫,強越人以文冕也;己嗜臭腐,養鴛雛以死鼠也。吾頃學養生之術,方外榮華,去滋味,游心於寂寞,以無為為貴。縱無九患,尚不顧足下所好者,又有心悶疾,頃轉增篤,私意自試,不能堪其所不樂。自卜已審,若道盡塗窮則已耳。足下無事冤之,令轉於溝壑也。 吾新失母兄之歡,意常悽切,女年十三,男年八歲,未及成人,況復多病,顧此悢悢,如何可言!今但願守陋巷,教養子孫,時與親舊敘闊,陳說平生,濁酒一杯,彈琴一曲,志願畢矣。足下若嬲之不置,不過欲為官得人,以益時用耳。足下舊知吾潦倒麤疏,不切事情,自惟亦皆不如今日之賢能也。若以俗人皆喜榮華,獨能離之,以此為快,此最近之,可得言耳。然使長才廣度,無所不淹,而能不營,乃可貴耳。若吾多病困,欲離事自全,以保餘年,此真所乏耳,豈可見黃門而稱貞哉!若趣欲共登王途,期於相致,時為歡益,一旦迫之,必發其狂疾,自非重怨,不至於此也。 野人有快炙背而美芹子者,欲獻之至尊,雖有區區之意,亦已疏矣,願足下勿似之。其意如此,既以解足下,並以為別。
#570597
三、試由作法、人物遊園心境、遊園在文本中的意義等方式分析甲、乙二文,並說明在教學時如何運用其他資源結合生活經驗,讓學生感受人物心境。 甲、 〔貼〕早茶時了,請行。〔行介〕你看:畫廊金粉半零星,池館蒼苔一片青。踏草怕泥新繡襪,惜花疼煞小金鈴。〔旦〕不到園林,怎知春色如許! 【皂羅袍】〔旦〕原來奼紫嫣紅開遍,似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天,賞心樂事誰家院!〔旦〕恁般景致,我老爺和奶奶再不提起。〔合〕朝飛暮捲,雲霞翠軒;雨絲風片,煙波畫船──錦屏人忒看的這韶光賤! 〔貼〕是花都放了,那牡丹還早。 【好姐姐】〔旦〕遍青山啼紅了杜鵑,荼蘼外煙絲醉軟。春香呵,牡丹雖好,他春歸怎占的先!〔貼〕成對兒鶯燕呵。〔合〕閒凝眄,生生燕語明如翦,嚦嚦鶯歌溜的圓。 〔旦〕去罷。 〔貼〕這園子委是觀之不足也。 〔旦〕提他怎的!〔行介〕 【隔尾】〔旦〕觀之不足由他繾,便賞遍了十二亭臺是枉然。到不如興盡回家閒過遣。〔作到介〕 乙、 說笑間,已來至沁芳亭上。丫鬟們抱了個大錦褥子來,鋪在闌干榻板上,賈母倚闌坐下,命劉姥姥也坐在旁邊,因問他:「這園子好不好?」劉姥姥念佛,說道:「我們鄉下人到了年下,都上城來買畫兒貼。閒了的時候兒,大家都說:怎麼得到畫兒上逛逛!想著那個畫兒也不過是假的,那裡有這個真地方兒?誰知今兒進這園裡一瞧,竟比那畫兒還強十倍!怎麼得有人也照著這園子畫一張,我帶了家去,給他們見見,死了也得好處。」賈母聽說,便指著惜春笑道:「你瞧,我這個小孫女兒,他就會畫,等明兒叫他畫一張,如何?」劉姥姥聽了,喜的忙跑過來拉著惜春,說道:「我的姑娘!你這麼大年紀兒,又這麼個好模樣兒,還有這個能幹,別是個神仙託生的罷!」 賈母眾人都笑了。歇了歇,又領著劉姥姥都見識見識,先到了瀟湘館,一進門,祇見兩邊翠竹夾路,土地下蒼苔布滿,中間羊腸一條石子漫的甬路,劉姥姥讓出路來與賈母眾人走,自己卻走土地。琥珀拉他道:「姥姥,你上來走,看青苔滑倒了!」劉姥姥道:「不相干,我們走熟了的。姑娘們只管走罷,可惜你們的那鞋,別沾了泥!」他祇顧上頭和人說話,不防腳底下果踩滑了,咕咚一交跌倒,眾人都拍手呵呵的大笑。賈母笑罵道:「小蹄子們!還不攙起來,祇站著笑!」說話時,劉姥姥已爬起來了,自己也笑了,說道:「才說嘴,就打了嘴了!」賈母問他:「可扭了腰?叫丫頭們搥搥。」劉姥姥道:「那裡說的我這麼嬌嫩了?那一天不跌兩下子,都要搥起來,還了得呢!」
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相關試卷
115年 - 115 桃園市立陽明高中_教師甄選試題:國文科#139029
115年 · #139029
115年 - 115 國立高科實驗高級中等學校_專任教師甄選_國中部:語文領域國語文專長#138931
115年 · #138931
115年 - 115-1 國立竹東高級中學_教師甄試試題:國文科#138782
115年 · #138782
115年 - 115-1 臺北市立士林高級商業職業學校正式教師甄選試題:國語文#138759
115年 · #138759
115年 - 115-2 台北市立建國高級中學_正式教師甄選試題:國文科#138715
115年 · #138715
115年 - 115-1 臺南市立沙崙國際高級中學高中部_教師甄選試題:國文科#138691
115年 · #138691
115年 - 115-1 臺北市立大同高級中學_教師甄選初選試題:高中國文科#138399
115年 · #138399
115年 - 115 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_高中部:國文科#138391
115年 · #138391
115年 - 115 桃園市_中壢商業高級中等學校教師甄選試題:國文科#138390
115年 · #138390
115年 - 115 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_國中部:國文科#138389
115年 · #138389