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二、 小青為本校高一學生，入學時持有之特教鑑定證明為情緒行為障礙。其國中階段學科成績優異， 自我要求極高。小青在某次期中考後因多科成績未達心中理想分數，在課堂上出現大聲哭泣、過度換 氣而無法在原班上課，故由同學陪同至資源教室休息。後續逐漸出現拒學現象，到校頻率極低，請問：

(2) 考量到北一女中家長對孩子的高度期待，請你從合理調整（Reasonable Accommodation）的角度 ，引導學生家長及任課教師理解「不能」與「不為」的差異，共同討論學生需求之調整。