申論題

108課綱實施後，學習歷程檔案成為學生升學的重要依據，對高中輔導工作產生深遠影響：

1.        工作量增加：輔導教師需協助學生完成學習歷程檔案、提供生涯探索建議、指導志願選填等，導致原有個案輔導與心理支持工作被壓縮。

2.        角色多元化：輔導教師不僅是心理支持者，也成為生涯規劃課程教師、學習歷程檔案指導者、行政協調者。

3.        學生依賴度提高：面對升學壓力與未來不確定性，學生更仰賴輔導教師提供個別化建議與情緒支持。

4.        系統合作需求提升：需與課程諮詢教師、導師、行政人員、家長等協力合作，才能有效推動生涯輔導與學習歷程檔案準備。

要讓學生的學習歷程檔案不只是「交差了事」，輔導老師可從以下幾個面向著手：

1. 建立正確觀念

強調「過程比成果重要」，鼓勵學生記錄學習歷程中的反思與成長，而非只呈現完美結果。

引導學生理解學習歷程檔案的目的：展現個人特色、探索興趣、累積生涯素材。

2. 培養反思能力

在課程或活動結束後，安排「反思時間」，引導學生思考：我學到了什麼？遇到什麼困難？如何改進？使用反思模組（如KSS、GDD、4F）幫助學生撰寫有深度的心得。

3. 提供技術與策略支援

教導學生如何歸納重點、撰寫簡述、使用雲端工具保存作品與資料。

協助學生建立學習歷程檔案的分類與整理架構，例如：課程學習成果、多元表現、反思紀錄。

4. 引導生涯探索

結合性向測驗、生涯規劃課程、職場見習等活動，幫助學生聚焦未來方向，進而選擇適合的學習成果進行紀錄。

從輔導行政規劃角度，如何與系統合作推動生涯輔導？

有效的生涯輔導需要跨部門協作與系統性規劃：

1. 建立輔導網絡

整合校內外資源：導師、課程諮詢教師、行政人員、家長、社工師、心理師等，共同參與學生輔導工作。

建立固定的個案會議制度，促進資訊流通與分工明確。

2. 明確分工與角色定位

輔導行政教師負責規劃與協調，專任輔導教師專注於個案輔導與生涯探索指導。

透過流程圖與工作手冊，清楚界定各角色職責，避免資源重疊或斷裂。

3. 推動跨校與社區合作

與大學、社區機構、職場單位合作，提供學生多元探索機會與實習資源。

建立地方性輔導諮商中心，支援學校輔導人力與專業發展。

4. 強化行政支持與政策配套

爭取增加輔導教師編制與生涯規劃課程師資員額，減輕教師負擔。

推動系統合作培訓課程，提升教師跨專業協作能力。