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教甄教程◆國文(中等)
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112年 - 112 臺北市市立普通型暨技術型高級中等學校正式教師聯合甄選:國文#113732
> 申論題
三、 請以「空間描繪」為主題,挑選兩篇文學作品(文白不拘),比較其文學特色, 作答內容包含核心思想、材料選擇、表現手法(意象、修辭或章法等)及整體風格。 (20分)
相關申論題
一、 請根據下列甲、乙二文,以國文科的學科知識為準,設計混合題型,包括一題單選,一題非選擇題,並附上配分、參考答案、解析,以及非選擇題的評分標準(完全給分、部份給分、零分)。(20分) 甲 顧分類之害,甚於臺灣。臺屬尤甚於淡之新、艋。臺為五方雜處,自林逆倡亂以來, 有分為閩、粵焉,有分為漳、泉焉。閩、粵以其異省也,漳、泉以其異府也。然同自內 府播遷而來,則同為臺人而已。今以異省、異府若分畛域,王法在所必誅。矧更同為一 府,而亦有秦、越之異,是變本加厲,非奇而又奇者哉?夫人未有不親其所親,而能親 其所疏。同居一府,猶同室之兄弟至親也,乃以同室而操戈,更安能由親及疏,而親隔 府之漳人、親隔省之粵人乎? 淡屬素敦古處,新、艋尤為菁華所聚之區,遊斯土者,嘖嘖稱羨。自分類興而元氣 剝削殆盡,未有如去年之甚也。干戈之禍愈烈,村市半成邱墟。問為漳、泉而至此乎? 無有也。問為閩、粵而至此乎?無有也。蓋孽由自作,釁起鬩牆,大抵在非漳、泉,非 閩、粵間耳。(鄭用錫〈勸和論〉)乙 在東、西柏林交界處,位於昔日柏林圍牆「死亡帶」(death strip)的空地上,有一 棟不起眼卻很感人的小教堂,被稱作「和解教堂」(Chapel of Reconciliation)。從監視 哨塔上看下去,可以發現整個死亡帶中間有一條明顯的白色線條,那是昔日柏林圍牆的 遺跡,線條旁則是一棟素樸簡單的圓弧形建築,周遭至今仍遺留著荒廢的淒涼與一絲緊張的氣息。 昔日現場的確有一棟舊的教堂,不過當年因為東德部隊認為教堂建築阻礙了監視哨 塔的視線,因此將教堂夷平。長久以來,荒煙蔓草與廢墟圍牆占據此地,成為德國人心 中的痛,正如柏林圍牆是心中的創傷疤痕一般。一直到柏林圍牆被拆毀後,教會認為是 重建教堂的好時機,希望藉「和解教堂」的建立,為東、西德的和解獻上感謝,也為歐 洲的和解祝福。 「Reconciliation」的意思是「和解、修復」,基督教教義上講的是「人與上帝的和 解」以及「人與人之間的和解」。正如使徒保羅在《聖經.以弗所書》中所提到的:「你 們從前遠離上帝的人,如今卻在耶穌基督裡,靠著祂的血,已經得親近了。因祂使我們和睦,將兩下合而為一,拆毀了中間隔斷的牆。」 柏林圍牆的拆毀,象徵著人與人之間的隔閡不再,人們可以和睦相處,不再敵對鬥爭。正如「和解教堂」前的銅像,兩個人跪著抱頭痛哭,互相認罪,互相饒恕,是真正的「和解」。 教堂其實有著兩道皮層,最外層是木柵欄構成的屏障,藉著木柵欄,光線得以穿透隔牆,在內部形成光影變幻的景象。內層則是一道厚重的夯土牆,圍塑著內部聖堂的空間,夯土牆是古老的建築構造方式,也是最簡單卻實際的營造方法。在「和解教堂」的 夯土牆建築過程中,昔日的教堂廢墟碎片、石頭,都被混入夯土牆中,形成新教堂的一部分,那是一種紀念過去的記憶方式。舊的十字架與聖壇也被保留使用,讓所有人在這 座教堂中都可以思想起過去柏林圍牆帶來的傷害與如今和解的盼望。 進入聖堂內部,溫柔光線從天窗流洩而下,夯土牆隔絕了外部的喧囂,顯得十分寧靜。面對著這座簡單的教堂,我的內心卻充溢著複雜的情緒。有形的柏林圍牆已經拆除 了,盼望所有存在於人與人之間無形的牆,也可以被拆除。(李清志〈和好的藝術〉)
#485266
二、 設想您服務的學校在高三下學期將挑選「國學常識」、「各類文學選讀」、「專題閱 讀與研究」及「語文表達與傳播應用」作加深加廣必選修課程。請挑選其中一門 課,設計為期10週、每週2節的教學計畫,說明您如何藉由這門課程,在兼顧學 生升學需求的前提下,達成加深加廣的課程目標。 教學計畫包括:課程名稱、單元名稱、課程目標、教學內容(包含教學文本或者 學習資源)、評量方式與學習歷程檔案製作。(20分)
#485267
(一)資料甲是學生拿到的題目,請針對此題擬定評分原則,包含評分向度與給分標準。(5分)
#485269
(二)資料乙是學生的作答卷,請將評分與批改結果作答於答案卷上。批改內容包 含訂正錯別字、標點符號、詞語或語法等,以及修改建議、總評或其他向度。 (10分)
#485270
(三)您有一節課的時間,會如何運用資料甲、乙,在班上檢討此一寫作題,以提 升學生的寫作知能。(5分)資料甲: 樹,是城市裡面永遠最好看的東西,沒有之一;我相信莊子若活在今日城市裡也必定這麼說,他是那個樹還毫不值錢、樹猶是人生存障礙、砍樹沒道德問題遠昔時代最喜 歡樹的人,他的此一睿智和心思悠閒是很驚人的,提前人類真的太多了。莊子談論樹的 樂呵呵方式彷彿是正抬頭看著某一株遠比我們年紀都大的大樹,拍拍它,摸它。 然而,大多數樹種的天年其實都短於我們當前的人壽不是嗎?我們只是不容易察覺 它們靜默的死亡和更生。況且,存活在城市裡的樹想自然死亡又何其困難如古書裡常說 的「幸而得死」,人們總生得出各種莫名其妙的「必要理由」來害死它們,也因此,台北市很明智的規定活超過五十年的樹就稱之為大樹、老樹,列入保護。五十歲?這麼年輕,可又已這麼稀罕珍貴,台北市五十歲以上的人不滿街都是嗎? 所以,在台北市四下行走、站立、或坐下來,如今我看著的便多是這些年紀輕輕的 樹、一株一株比我兒子年紀小的樹,「比樹老,比山小」,所以這兩句開車回家的老歌詞是對的。(改寫自唐諾〈一直年輕起來的眼前世界〉)上列文章,由城市裡的樹引發出關於年輕與年老的辯證思索。請根據你直接或間接的見聞,以「年輕與年老」為題,寫一篇文章,記敘相關的經驗並且抒發感受與體會。
#485271
2. 在本段文字中,行文換行而行末不標點,行中卻標出逗號。若行中不標出逗號而直接換行,與原詩比較,除形式差異,有何差別?(5分)
#571405
2. 陶淵明〈桃花源記〉裡的「桃花源」顯然不同於王維〈桃源行〉詩中所述。其主要差異為何?(5分)
#571404
(三)請從琦君〈髻〉、張李德和〈畫菊自序〉兩課文中擇一作答,說明自己針對該課文融入性別平等教育的判斷原則以及現行課綱所提示的符合項目,並闡述課程設計重點。(20分)現行課綱對於性別平等教育融入的項目如下:1. 生理性別、性傾向、性別特質與性別認同多樣性的尊重。2. 性別角色的突破與性別歧視的消除。3. 身體自主權的尊重與維護。4. 性騷擾、性侵害與性霸凌的防治。5. 語言、文字與符號的性別意涵分析。6. 科技、資訊與媒體的性別識讀。7. 性別權益與公共參與。8. 性別權力關係與互動。9. 性別與多元文化。
#571403
2. 請設想一個現代情境,引導學生與諸葛亮的處境進行對話。並設計提問引導學生思考:理想的追尋,應是「不計代價的自我完成」,還是「審時度勢的理性取捨」?(5分)
#571402
1. 諸葛亮〈出師表〉中自陳:「臣本布衣,躬耕於南陽,苟全性命於亂世,不求聞達於諸侯。」然而,他最終卻選擇踏上艱難的北伐之路,即便蜀漢國力疲乏,仍五出祁山,至死方休。請依據上文,從「理想的三個層次」分析諸葛亮執意北伐的內在動機。(15分)
#571401
相關試卷
115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題:國文科#139216
115年 · #139216
115年 - 115臺北市立內湖高級工業職業學校_正式教師甄試:國文科#139209
115年 · #139209
115年 - 115-1 臺北市立中正高級中學_專任教師甄選初試試題:國文科#138692
115年 · #138692
115年 - 115-1 國立羅東高中_教師甄選初試試題:國文科#138674
115年 · #138674
115年 - 115-1 國立蘭陽女子高級中學_教師甄選試題:國文科#138657
115年 · #138657
115年 - 115-1 國立屏科實驗高級中等學校_專任教師甄選初試試題_高中部:國文科#138655
115年 · #138655
115年 - 115-1 新竹縣立湖口高中_正式教師甄選試題:國文科#138651
115年 · #138651
115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選:國中國文科#138643
115年 · #138643
115年 - 115 新竹市立成德高級中學_正式教師甄選:國文科#138017
115年 · #138017
115年 - [非官方正解]115 國立陽明交大附中_教師甄選試題:國文科#137880
115年 · #137880