申論題

轉介前介入(PI)- 指在一般教育環境中，發現學生有學習或適應上的困難時，針對學生所採取的介入輔導措施。 介入教學輔導策略至少6個月，若發現仍難以改善，則申請申請轉介，接受特殊教育服務，此即所謂「轉介前的介入」。 回應性介入(RTI)-是一種替代的學障鑑定方式，以學生為本位，提供及早.有效的教學，監控進步與否，視情況調整。 <4步驟>: 1.篩出高危險群--(普教) 2.提升普教成效 --(普教) 3.診斷教學--(普教) 4.特教鑑定，安置--(特教) 二者的訴求有相似的關聯性，發現有學習困難的孩子，及早進一步介入 ，依學生需求給予合適的課業輔導或處遇。 以下就學校，家庭，教師三方面來說明可行的具體作法: 1.學校: 行政與教學要密切聯繫，做教師最好的後盾，協助輔導與了解學生學習情形與適應狀況。 2.家庭: 給予孩子正向溫柔的支持，和教師共同討論孩子的狀況，做出適當的調整，以合乎孩子學習需求。 3.教師: 用心留意每一個孩子，了解事情發生的背後原因，積極關懷與輔導介入，及早發現孩子的困難給予協助，減緩未來問題行為的發生。

RTI反應性介入，也就是先讓疑似身心障礙學生在普通班進行評估，看是否因為是教學不利或是其他因素導致學習低落，再進一步探討特殊需求。 反應性介入，在於鑑定與安置身心障礙學生來說是非常重要的，舉例學習障礙學生，在疑似生時，為了不讓學生可能因文化不足或是教學不當等等因素而導致學習低落，所以在次特別希望普通班老師與特教老師可以一起協商如何避免偽陰性的特教學生。