申論題

校本課程發展的程序如下

(一)分析學校內外之環境

(二)全體教師擬定校本課程發展目標

(三)教師規劃相關課程，共同備課 

(四)實施校本課程教學

(五)進行課程評鑑，修正課程

學校本位課程發展主要實施程序如下（Skilbeck，1984）： (一)情境分析：分析影響學校課程發展的內外在因素，以了解「課程問題與需求是什麼？如何因應這些問題與需求？」。 (二)目標擬定：透過情境分析，提出對目標的討論，目標包含並陳述教育活動方向的喜好、價值和判斷。 (三)設計教學方案：包含有教學活動的設計、教學工具和材料、合適的學校教學環境設計、人員的部署和角色的界定、功課表等。 (四)解釋與實施課程方案：為減少對課程改革的誤解與抗拒，在此階段需要透過經驗的反省與研究的分析，加以預估和確認。對於實施時所需的資源以及組織機構的改變都要善加規劃。 (五)評估與評鑑：此階段主要的工作是設計檢查、監督和溝通系統準備評估的程序、應付持續評估的問題，和保證課程設計過程的連續性。 除Skilbeck模式外，「經濟合作發展組織」（OECD）所提出的學校本位課程發展程序為分析學生、分析資源與限制、訂定一般目標、訂定特殊目標、確立方法與工具、評鑑學生的學習、分配資源人事設備與時間、實施評鑑與修正等八大步驟，這八大步驟均有其邏輯上的順序。

校本課程發展的程序如下 (一)分析校內外環境 (二)教師擬定校本課程發展目標 (三)教師規劃相關課程，共同備課 (四)實施校本課程教學 (五)進行課程評鑑，修正課程

校本課程發展的程序如下 （一）分析學生：包括學生的年齡、社經背景、先備知能。 （二）分析資源與限制：掌握教師人數、教師專業知能與經驗；同時包括分析經費、各種支援、課表彈性、家長及學生和教育當局的反應。 （三）訂定目標：訂定學校願景的哲學信念與教育價值的一般目標，及了解學生學習背景及所應具備能力的特殊目標。 （四）確立方法和工具：考慮是否兼採形成性評量與總結性評量，訪談的質化與問卷的量化資料並用等方式；在這同時也重新配置空間、課表、人力，做好有關的心境準備與配套措施。 （五）評鑑：可採評鑑小組，進行內外部近程、中程或長程的評鑑。

國外學者Skilbeck（1984）指出學校本位課程發展應有五大步驟，包括：
 1.情境分析
2.目標訂定
3.方案建立
4.解釋與執行
5.評鑑修正。
而國內學者甄曉蘭（2002）參考不同之課程發展模式，認為較理想的課程發展流程有以下六項步驟：
 1. 分析情境、進行問題探索與需求評估
 2. 型塑學校願景、研擬學校課程發展重點
3. 訂定目標、建構學校課程架構與方案
 4. 課程方案的解釋與實施
 5. 課程方案的評鑑與修正
 6. 課程方案的推廣

（一）分析學生與社區資源 （二）分析資源與限制 （三）訂定目標 （四）確立方法和工具 （五）評鑑

分析環境

目標訂定

編制課程

執行課程內容

評鑑課程目標與學習表現

會分你,計時見！

了解學校特色 設立目標

1.組織課程發展委員會(課發會)。 2.調查與了解學校附近的資源。 3.由課發會依據教學目標設計課程計畫。 4.執行計畫。 5.評鑑與調整課程計畫。