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教育心理學
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112年 - 112 地方政府特種考試_三等_教育行政:教育心理學#118292
> 申論題
二、請列舉班度拉(A. Bandura)提出的社會學習論(social learning theory) 對行為學習論所提出的兩項挑戰,並說明社會學習論在學科教學與班級 經營上的教學應用。 (25 分)
相關申論題
一、史金納(B. Skinner)的操作制約以增強(reinforcement)為核心概念,並認為行為後果的時間、發生次數等可以影響增強效果,因而提出增強時制(reinforcement schedule)。請定義何謂操作制約中的增強時制,並說明增強時制的分類及其對應的增強方式,再針對各種增強方式提供一個教學現場的例子。 (25 分)
#505030
三、德威克(C. Dweck)的成就目標導向論(achievement goal orientation theory)將成就目標分為精熟目標與表現目標,請說明上述兩種目標之內涵與分類,並提出該理論在教學上的啟示。 (25 分)
#505032
四、孫老師認為只有建構反應式的題型(例如:申論題、論文題、問答題 等)才可以測量出學生高層次的認知能力,但該種類型的試題不容易命題,每次的評分也讓他對該種題型望之卻步。請針對命題原則與評 分原則兩方面,各列舉四項可以協助孫老師未來編擬此種類型試題的建議。(25 分)
#505033
四、學習者在解決問題時常受心向作用(mental set)影響而產生負面結果。請 先解釋心向與功能固著(functional fixedness)二概念的意義為何?並舉 例說明日常生活中可見的心向與功能固著的例子及如何因應?(25 分)
#559414
三、請說明柯爾伯格(Kohlberg)的道德發展論其主要的分期分段依據為何? 第二期為習俗道德期,一位高中學生若發展到這一期,請問他的典型行 為特徵有那些?(25 分)
#559413
二、請說明何謂認知風格(cognitive style)與學習風格(learning style),並 比較其差異,且說明教育行政人員在工作推動上如何運用學習風格的概 念,讓工作更有效能?(25 分)
#559412
一、請說明行為主義中古典制約(classical conditioning)的意義?並以「抽 血、害怕、白袍」為例說明古典制約的運作機制,且再舉一個可用古典 制約解釋的例子。(25 分)
#559411
四、教師給學生的評量應該要能支持學生的學習動機,而非獲取高分的動 機,因此提供公平的成績評量系統格外重要。列舉五項公平且合理使用 成績評量系統的指引並說明具體作法。(25 分)
#552738
三、許多研究探討教師在課堂中對不同性別學生的教學方式,請就如何避免 教學中的性別偏見,說明五項可行的作法並提供具體範例。(25 分)
#552737
二、有些學生堅信自己在學業上的問題是由於自己能力不足所造成的,他們 對於改變學習狀態幾乎不抱持希望,教師可以透過設定目標教導學生如 何學習,讓學生為自己的學習努力。學生此種能力觀較屬於何種能力 觀?列舉四項教師可以鼓勵學生增強自我價值的可行作法並提供範例。 (25 分)
#552736
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