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教育心理學
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110年 - 110 原住民族特種考試_三等_教育行政:教育心理學#101019
> 申論題
二、請從訊息處理理論的觀點詳述訊息從出現到被人們永久保存的歷程,分 別說明每個歷程運作方式、特色,以及影響訊息保留之因素。(25 分)
相關申論題
一、語言學習有所謂的關鍵期嗎?雙語發展對個人那些認知能力有益處? 請寫出五項。(25 分)
#423371
三、四位學生準備期末考,他們對考試抱持以下的想法:甲生:「期末考花點時間讀,只要不要考最後一名,讓人家覺得我笨就可以了。」乙生:「我一直想讓自己這科的能力有所提升,考試可以讓我知道那裡要改善。」丙生:「上次考試沒拿到第一名,這一次我要特別注意老師的命題趨向,打敗對手。」丁生:「我擔心自己沒有掌握好考試範圍的材料,或因忘記沒有發揮實力。」請根據目標導向理論(goal orientation theory),指出四位學生的目標類型,說明各目標類型之特色以及該類型學生典型的學習策略。(25 分)
#423373
四、小學五年級的小米一放學就開始玩手機,到了睡覺前才草草寫功課,成績越來越不理想。媽媽因此與小米約定回家要先做完功課才能玩手機。但小米屢次破壞規則。這天小米一回家就玩手機一個小時,中間媽媽提醒小米現在先作功課,但小米持續玩。媽媽於是沒收小米的手機。小米大聲抗議:「你憑什麼沒收我的手機?」請詳述「我訊息」的三要素,並用媽媽的身分以「我訊息」回應小米。另寫出和小米這個年紀的兒童作手機使用約定最重要的三項原則。(25 分)
#423374
四、學習者在解決問題時常受心向作用(mental set)影響而產生負面結果。請 先解釋心向與功能固著(functional fixedness)二概念的意義為何?並舉 例說明日常生活中可見的心向與功能固著的例子及如何因應?(25 分)
#559414
三、請說明柯爾伯格(Kohlberg)的道德發展論其主要的分期分段依據為何? 第二期為習俗道德期,一位高中學生若發展到這一期,請問他的典型行 為特徵有那些?(25 分)
#559413
二、請說明何謂認知風格(cognitive style)與學習風格(learning style),並 比較其差異,且說明教育行政人員在工作推動上如何運用學習風格的概 念,讓工作更有效能?(25 分)
#559412
一、請說明行為主義中古典制約(classical conditioning)的意義?並以「抽 血、害怕、白袍」為例說明古典制約的運作機制,且再舉一個可用古典 制約解釋的例子。(25 分)
#559411
四、教師給學生的評量應該要能支持學生的學習動機,而非獲取高分的動 機,因此提供公平的成績評量系統格外重要。列舉五項公平且合理使用 成績評量系統的指引並說明具體作法。(25 分)
#552738
三、許多研究探討教師在課堂中對不同性別學生的教學方式,請就如何避免 教學中的性別偏見,說明五項可行的作法並提供具體範例。(25 分)
#552737
二、有些學生堅信自己在學業上的問題是由於自己能力不足所造成的,他們 對於改變學習狀態幾乎不抱持希望,教師可以透過設定目標教導學生如 何學習,讓學生為自己的學習努力。學生此種能力觀較屬於何種能力 觀?列舉四項教師可以鼓勵學生增強自我價值的可行作法並提供範例。 (25 分)
#552736
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