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教育哲學
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110年 - 110 身心障礙特種考試_三等_教育行政:教育哲學#98147
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四、社會結構的改變,造成人與人互動模式的改變,亦即倫理關係之改變。其 中最明顯的現象是:社會的理性化與分工化,彰顯專業倫理(professional ethics ) 的 重 要 性 與 專 業 倫 理 教 育 的 必 要 性 。 請 分 別 說 明 效 益 論 (utilitarianism)、義務論(deontological ethics)和德行論(virtue ethics) 的主要論點,並申論專業倫理教育以這三種倫理學為理論基礎的可能優缺 點。(25 分)
相關申論題
一、我國十二年國民基本教育課程綱要總綱以全人教育為基礎,揭櫫「道德實 踐與公民意識」核心素養的重要內涵,教育部乃於民國 108 年修正「品德 教育促進方案」,期使學生具備主動的學習力,繼而積極參與社會及國家 事務,並實踐熱愛生命、行善關懷、追求正義等品德核心價值。請說明教 育部在「品德教育促進方案」實施策略中提出的「創新品德教育 6E 教學 方法」。(25 分)
#410273
二、教育部於民國 109 年提出《中小學國際教育白皮書 2.0》,以「接軌國際、 鏈結全球」為願景,希達成「培育全球公民、促進教育國際化及拓展全球 交流」三項目標。然而,國際教育的落實必須理解其背後涉及的主要理念, 包括民族主義(nationalism)、國際主義(internationalism)、全球主義 (globalism)以及世界主義(cosmopolitanism)。請申論國際教育與這四 種理念的關係。(25 分)
#410274
三、英國教育哲學家皮德思(R. S. Peters)將權威(authority)分成兩大類,分 別是「職位或形式權威」(positional or de jure authority)及「實質或事實 權威」(actual or de facto authority)。請首先說明權威的意涵,(5 分) 其次分別說明「職位或形式權威」及「實質或事實權威」的內涵,(10 分) 最後申論權威有那些特性。(10 分)
#410275
四、德國文化教育學派(cultural pedagogy)特別重視教育愛(Liebe),斯普 朗格(Eduard Spranger)認為「教育愛」是教育活動中最重要的精神動 力,試申論「教育愛」之意涵。(25 分)
#559429
三、斯賓塞(H. Spencer)是英國十九世紀著名哲學家、社會學家與教育思想 家,其在教育上最重要的著作為「教育論」 (Education: Intellectual, Moral 。在本書中,他批判了傳統古典主義教育觀點,並揭櫫了科 and Physical) 學知識的價值在學校教育中的重要性,成為「預備說」(Education as Preparation)的教育目的,試述其思想內涵。(25 分)
#559428
二、何謂「關懷倫理學」?其道德教育意涵為何?(25 分)
#559427
一、請依據批判教學論(Critical Pedagogy)之基本觀點闡釋「教師作為轉化 性知識份子(Teacher as transformative intellectual)」的意涵。(25 分)
#559426
四、我國教育部致力推動美感教育中長程計畫多時,呈顯出美育在高科技 時代的重要性。美感教育關注提升學生審美能力和美感創造力,必然 涉及美感判斷的客觀性問題。艾德勒(M. Adler)認為美感判斷有主觀 性的「令人愉悅之美(the enjoyable beauty)」和客觀性的「令人讚賞之 美(the admirable beauty)」 ,試分別舉例說明其涵義並論述美感教育教 學時宜採取的做法。(25 分)
#552734
三、道德哲學關心行為準則的建立,行為的評價為其核心要務。請舉例說明義 務(obligatory)道德行為與超義務(supererogatory)道德行為之涵義,並 說明培養這兩種道德行為之教育時,教育者宜採取的教導方式。 (25 分)
#552733
二、弗洛姆(E. Fromm)係法蘭克福學派(Frankfurt school)的重要成員,其 批判聚焦在現代人的生命處境之省察,著有《逃避自由》(Escape from freedom),書中提及現代人往往在自由之前退卻,放棄了選擇的權利。 首先,試根據弗洛姆的觀察,說明現代人逃避自由的原因及逃避自由之 後衍生的生命課題;其次,論述學校教師宜如何規劃相關的教育活動, 以培養學生成為自主行動的生命主體。(25 分)
#552732
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