申論題

詳解提供者：林安坡

九年級的大明在學校學習成就低落，在校外幫派中獲得大哥的讚賞與認可，以下分別從心理社會發展論及道德發展論分析大明的發展狀況。
(一)心理社會發展

1.角色混淆:理想我與現實我之間的矛盾，造成大明課業成就低落轉而接受課業以外的認同。
2.同儕互動:由於大明在校內得不到成就感，與同學間關係疏遠，因此結交校外朋友。

3.成功經驗:在校內得不到成功經驗，所以尋求校外團體的支持。

(二)道德發展

1.尋求認可:學習低成就，得不到老師、同學的認同，轉往校外團體獲得幫派大哥的讚賞與認可。

2.法制規範:大明價值觀念的偏差，進而支持他加入幫派。

青少年是一段從兒童到成人的過渡期，面對辯識認定與角色混淆、理想我與現實我、邊際人、尋求認可、法制規範等議題，皆充滿矛盾與無所適從；教師、父母等要適時關注青少年發展議題，幫助他們成功的轉銜到下個階段。

詳解提供者：Bee W

　　我們可以從教育心理學的理論，探討學生行為問題的原因，再依此進行改善。　　依據Erikson的心理社會發展論，九年即屬於「自我統整對角色混淆期」，需要他人的肯定，否則陷入徬徨迷失，此為學生可能因為成績低落等因素，在學校無法獲得認可，相反地，到了幫派中得到認可，這便是這個年齡所追求的，因此會誤認為加入幫派便是最適合自己的。　　依據柯爾柏格(L. Kohlberg)之道德發展理論，此為學生屬於「習俗道德期」，可能處於「尋求認可取向」，凡事希望能得到他人的認可，因此會親近可以給他認可的團體。

詳解提供者： Jasmine

依據艾瑞克森心理社會發展論的觀點，就讀九年級的小明應該處於青少年期，此階段的重要發展任務是自我統整，同時也會面臨角色混淆的危機。

詳解提供者：Vicky

艾里克森(E. Erikson)的心理社會發展論中，大明在勤奮進取或自貶自卑的階段，因為他在學校學業成績低落，因而對學業自貶自卑，但是在幫派中他得到了讚賞讓他得到了正增強，因此中輟跟著大哥到處犯罪。柯爾柏格(L. Kohlberg)之道德發展理論中，他屬於道德成規期的尋求認可階段，他想要別人的認可，因為在學校無法滿足，但是在幫派中他得到了認可，因此他中輟進入幫派。

詳解提供者：Anjielin Wu

艾里克森(E. Erikson)的心理社會發展論及柯爾柏格(L. Kohlberg)之道德發展理論

詳解提供者：哄達那

認同混淆尋求認可取向

詳解提供者：林禹任

大明九年級年紀大約在15歲左右在艾瑞克森心理社會發展論中處於自我認同v.s腳色混亂中，在這個時期的同學為了得到同儕的認同、注目，會做出迎合同儕的事，不關心此事是否會造成自己、別人的危害。在柯爾柏格的道德發展理論中處於第三階段尋求認同，此階段的學生會為了獲得重要他人的認同，特別是同儕，而做出取得認同、賞識的事情

詳解提供者：113上岸 S

艾瑞克森自我統合與角色混亂柯爾伯格尋求認可導向

詳解提供者：r529687

根據艾瑞克森的心理社會發展論，大明正處於青少年階段，主要的發展任務為自我概念整合，在這個階段，大明主要會受到同儕團體的影響。如題目所述，大明由於學業成績落後，在學校的自尊較低，因而向校外發展其他同儕團體。而從柯爾柏格的道德發展理論來看，大明重視他人的認可與讚賞，並以此為評斷道德的標準，因此大明正處於柯爾柏格的道德發展理論中的第二期第三階段：「道德成規期尋求認可階段」

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