1、以學習領域教學內容為主軸，提供與教學內容相關的課外閱讀書籍，做為補充教材。2、培養學生主動探索的精神，進行分組活動，讓學生查詢、閱讀與學習內容相關的課外讀物。(97課)
對於小學生而言，除了教科書上的知識學習外，有一些教科書未明訂卻須融入的潛在課程或是延伸的概念，便須從教師平時的教學或閱讀活動來學習，而現在許多小學也在推動閱讀課外書籍的各種活動，不過，若能讓閱讀與學習領域相互配合，效果應會更加顯著，以下將根據題意試提出兩種可以兼顧課外閱讀與既有學習領域教學的課程設計：
1.國語
(1)借閱國語課本中擷取文章之原書籍：除課本節錄之段落外，讓學生了解原書籍的內容，更能加深對於作者及其風格的印象。
(2)共讀與課文之抽象觀念有關的書籍：部分抽象概念原應像潛在課程傳遞給學生，但若能結合相關的圖書，教師不僅能傳遞也能釐清模糊之處。
2.社會
(1)借閱含有台灣及縣市地圖的書籍（地理）
(2)閱讀歷史小說或漫畫，釐清野史和正史（歷史）
(3)透過記錄台灣各大事件的報章、書籍，了解民主的演進（公民）
1.適時在課堂上補充跟領域相關的文章
2.小組合作 讓學生自己找相關文本 再與全班分享
小學極重視閱讀教學，若能在課程設計上融入課外閱讀與既有學習領域，會讓閱讀成為一件更容易的事，以下提出兩種課程設計，以兼顧課外閱讀和既有的領域教學：
1.國語領域，關於「草船借箭」一課，可以請學生事先閱讀三國演義，並在課文探討中提出自己對於課文的理解。
2.自然科學領域，
校方推廣閱讀活動，除了在班級課表上加入閱讀課，亦鼓勵教師進行班級共讀活動。
在課程設計上可以配合圖書館行政推廣之活動，搭配合作。
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