申論題

部份性參與原則 :

1. 給予學生主動的機會:老師的活動設計是要讓障礙學生有主動學習的機會，而非都被動接受

2. 多元方式達成目標 : 老師活動可以以多元的活動方式進行學習，例如:到社區中去進行活動等等

3. 全程參與原則 : 不能讓學生只參與活動的一小部分就沒事做，而是透過調整讓學生可以全程參與

4. 協同協助原則 : 老師跟同儕應該在活動中持續促進障學生參與活動。

部分參與方式 :

環境支持 : 透過改變環境支持學生學習，例如 : 無障礙空間或是去除環境干擾

素材調整 : 透過教活動素材放大、縮小、加長等方式促進參與，例如:加粗的筆

活動簡化 : 透過簡化流程讓學生可以部分參與

喜好運用 : 透過學生的喜好物增進學生參與動機

特殊器材 : 提供學生適切輔具來促進學生參與

成人支持 : 老師或助理員協助學生參與活動

同儕支持 :同儕合作學習才增進學生參與

隱性支持 : 透過規則或是其他方式不著痕跡的促進參與。

為便於重度及多重障礙學生在各項活動的「部分性參與」，教學上應做的有四部分的調整，分述如下：

一、學習內容調整 課程內容可求簡化、減量、分解、替代、重整。

二、學習歷程調整 可採直接教學法、合作學習法、多層次教學或差異化教學。

三、學習環境調整 須注意教室之位置安排，學習角，通風，燈火通明，無障礙設施。

四、學習評量調整 須採多元評量而非單純紙筆評量，可採生態評量、實作評量、檔案評 量。

若在教重度及多重障礙學生時可以在以上四部分進行教學上的調整，勢必能讓學生適性揚才，獲得更多。

學習內容 : 簡化、減量、分解、替代、重整一般課程的內容

學習歷程 : 運用多感官的方式讓學生參與活動，因應學生的障礙類別調整，如學障學生可能是原本學習的方式要寫出，修改成 說出

學習環境 : 因應學生的障礙類別，提供適合的科技輔具 建立小老師的制度，讓一般同儕協助特殊學生 教室座位的調整，讓學生能夠更專注學習

學習評量 : 使用多元的方式評量學生的學習狀況，如檔案評量、生態評量、課程本位評量等等