申論題

(1).提供多元表徵的學習歷程:

為使所有學生皆能參與課程，教師須設計具有彈性的課程以符合不同學生之需求，使所有學生均能達成學習目標，此即全方位設計課程之理念。以下分三點敘述其概念:

一、多元表徵的學習歷程

(一)以多感官之方式呈現學習內容

(二)以不同的複雜程度呈現教材，讓學習者選擇適合自己程度之課程

二、多元表達的學習反應

(一)讓學習者以不同的媒介展現學習成果

(二)協助學習者以不同的認知策略進行學習

三、多元參與的動機誘因

(一)尊重學習者之興趣

(二)讓學習者安排自己的學習進度已提升動機

依照全方位設計的理念，具有特殊需求的學生與一般學生餅非本質上的差異，而是在同一條線上有不同程度的差異。因此教師在設計課程時若能以全方位設計之理念將課程進行多元化的設計，將能為每位學生創造成功的學習經驗，使教學成果更臻豐碩。

強調任何設計都應該基於簡單、輕便、有效和最少修改的原則，讓所有的人都可以順利使用。

(一)提供多元表徵的學習路徑：

    包括兩種不同的意義，ㄧ是指用各種不同的方式來呈現學科教材，讓學習者能透過多感官來學習；其二是指用不同複雜度的教材來呈現，讓學生自由選擇適合自己能力的教材，使學習更有效率。

(二)提供多元表達的反應方式:

    是指讓學生可以依自己的能力、興趣來選擇評量的方式，如：學生可以用檔案呈現、音樂創作等方式來表達自己的想法（Rose & Meyer,2002）

(三)提供多元參與的動機誘因

    是指課程內容要有彈性，使學生可以依照自己的喜好來決定自己的學習內容、學習時間和學習速度。以此方式來提升學生學生學習參與的意願，同時可以提升學生的自信心和安全感。

全方位設計又稱通例課程設計，是指為所有人設計的課程，其主要內涵在課程、教材、教法、評量方式等做調整，將各種不同學生的需求都考慮在內，設計出具足夠方便、彈性的課程，教師能視學生狀況而調整，以降低事後調整所造成的困擾，並且同時也能滿足個群體不同的需求。 可藉由全方位設計的三項特徵來提升身心障礙學生參與學習的原則與方法，以下詳述之 : 一、多元表徵的學習路徑:可運用各種不同的方式來呈現教材，讓學習者能透過多重感官來學習。 二、多元表達的反應方式:允許學習者選擇自己偏好方式進行學習和反應。 三、多元參與的動機誘因:教師設計之教材，尊重學生的喜好及興趣，使學生具選擇及控制權，並能決定自己的學習時間及速度，以提升學生的學習動機及主動參與學習之意願。

全方位設計又稱通例課程設計，是指為所有人設計的課程，其主要內涵在課程、教材、教法、評量方式等做調整，將各種不同學生的需求都考慮在內，設計出具足夠方便、彈性的課程，教師能視學生狀況而調整，以降低事後調整所造成的困擾，並且同時也能滿足個群體不同的需求。 可藉由全方位設計的三項特徵來提升身心障礙學生參與學習的原則與方法，以下詳述之 : 一、多元表徵的學習路徑:可運用各種不同的方式來呈現教材，讓學習者能透過多重感官來學習。 二、多元表達的反應方式:允許學習者選擇自己偏好方式進行學習和反應。 三、多元參與的動機誘因:教師設計之教材，尊重學生的喜好及興趣，使學生具選擇及控制權，並能決定自己的學習時間及速度，以提升學生的學習動機及主動參與學習之意願。

1.多元表徵：教師提供多元的感官刺激學習元素，提供學生多感官的學習與刺激， 2.多元表達：讓學生可以使用自己喜歡的方式進行表達，口語、書寫、肢體動作等等 3.多元參與：讓學生可以依據自己的情況選擇參與活動、課程的程度

全方位設計: 設計出一套適性的教材，讓所有學習者使用，不因身體障礙的因素而受限。

多元表徵 : 設計多感官的教材給學生使用，不侷限於文字，可搭配圖片或多媒體。

多元表達 : 提供多元的教學方法，讓學生自由選擇想要的教學方式，學生回答問題的方式也不侷限於說出，也可以寫出。

多元參與 : 讓學生選擇最感興趣的教材，能夠自發性的探索學習，提升學生的學習意願。

全方位課程設計是一種內建式的彈性課程，以下試以全方位設計的概念，說明提升身心障礙學生參與學習的原則與方法： 一、多元表徵的學習路徑：教師以不同方式呈現教材，讓學生能夠透過多重感官學習，引起學生學習的動機。例如：多使用影片、圖片、實物等方式呈現教材。 二、多元表達的反應方式：允許學生用不同方式進行學習。例如：針對書寫困難的學生，允許其使用電腦打字的方式呈現作業。 三、多元參與的動機誘因：指教師設計教材時，尊重學生之喜好及興趣，使學生具選擇性，能決定自己的學習時間及速度，以提升學生的學習動機。