申論題

依題意所述，教師應為大雄設計一附有圖片之應帶物品清單，讓大雄以他較具優勢之能力(看圖片)進行學習，並以自我教導策略指導大雄以該清單核對應攜帶物品。以下據自我教導策略之概念分五階段敘述:

一、認知示範:教師示範並說明如何配合清單將應帶物品一一核對並放入書包。

二、外在指導:教師指導大雄一邊說出指導語一邊練習如何依照清單整理書包。

三、外顯的自我指導:大雄一邊大聲說出指導語一邊依照清單整理書包。

四、逐漸褪除:大雄將上一階段之指導語由大聲說出改為小聲低念的方式，一邊說指導語一邊依照清單整理書包。

五、內隱的自我指導:大雄將指導語在心中默念(不唸出來)，並以此指導語指導自己依照清單整理書包。

自我指導對特殊生來說是很重要的技能，惟教師在教學時若能加以考量學生的能力與特質設計教學活動(例如題中的大雄看得懂圖片，便以設計有圖片輔助之清單)，將能使教學效果事半功倍，也能使學生更佳的適應校園及家庭生活。

1.認知示範：教學者示範操作正確的自我引導內容。

2.外顯引導：在教學者的引導下大聲複頌正確的自我教導語言。

3.外顯自我引導：讓學生自行大聲說出自我教導語，學習引導自己表現正確的行為。

4.逐漸褪除：讓學生轉為輕聲的自我教導語，反覆練習指導自己的行為。

5.內隱的自我引導：讓學生以內隱的內語，引導自己表現正確行為。