申論題

存在主義

代表學家為巴布、沙特，強調存在先於本質，為個人主義出發的觀點。
巴布提出「吾-汝」之關係，強調師生關係建立於平等、教學相長的互動上，有如朋友；並尊重每位孩子的獨特性，強調自我的責任。
卡繆提出形容師生關係的一段話：「請不要站在我身後，我不願領導你；請不要再站在我前面，我不願跟隨你；請站在我旁邊，我們做朋友。」

存在主義的一些觀念:
1.師生關係建立在「吾－汝（I - Thou）」關係上，把學生當成與老師平等的學習主體
2.互為主觀性的師生關係，強調自律、自我責任培養
3.重視「人之所以為人」，教師須做「人師」，須具有教育愛
4.存在先於本質，人的本質並非先天存在，而是後天建構出來的，靠自己去完成的。人並無先天存在的本質，而是透過選擇及實踐來決定其本質
5.存在是暫時、不具永恆性的，流轉不停的
→讓學生了解生之痛苦、短暫、虛無與焦慮，同時了解死亡意義，激發愛惜光陰概念
6.真正的存在要選擇真正的自我，自覺的存在才是真正的自我
7.培養「真誠、決斷、參與、自律、個性、忠實、責任感」的氣質，教育的重點在於情緒的培養
8.主客體是融合一體的，強調「參與」實際活動是教育主要方式，藉此發展自我
9.主張透過「自由決定，自行負責」以成為獨一不可替代的主體

在教育上的應用：
(1)現象深入了解：要了解教育現象，必須不斷自我反省、自我超越
(2)客觀性的追求：教師要了解學生時，必須讓學生呈現他自己，不要用教師的角度來規範他
(3)質的研究方法：去除所有理論，回歸主體自身，採用質的研究來進行探討各種教育問題

源自：https://yellowjia.pixnet.net/blog/post/30542976

存在主義的教育方式建立在我與汝(I-Thou)的關係上，老師與學生互為學習主體，重視對話的師生關係。

存在主義的代表學家為沙特，首創存在主義一詞，認為人對世界以及人與人之間的關係，是一種主體存有的互為主體關係，茲就題意，分別論述:
一、師生互為主體的互動:
師生關係建立在"吾-汝(I-Thou)"的關係上，把學生當成與教師一般平等的學習主體。重視師生之間的對話。

二、重視學生為中心的教學法:
強調個人的自由與責任，教師必須重視個別差異，以學生為本位。教師僅提供學習方法，並非引導接受共同真理。

三、重視間接輔導法:
存在主義重視於學生自己反省與創造，使知識成為學生實踐的一部分。教師是協助學生在學習過程中趨向自我實現，支持學生的自由化、個人化。

認為是平等且互相尊重的關係，是可以如朋友一般教學相長、互相對話的

是"吾與汝"的真誠關係

存在主義對師生關係之看法：

1. 注重師生間互惠的情感交流。

2. 強調師生互為主體的互動：師生關係建立在「吾─汝（I-Thou）」的關係上，把學生當成與教師一般平等的學習主體，重視對話性的師生關係，而非使學生成為教師達成某一目的之工具的「吾-它（I-It）」關係。

參考資料來源：Sharon筆記

【補充相關試題】

教檢(教師檢定)◆特殊教育教育原理與制度- 101 年 - 101年教師檢定特殊教育-教育原理與制度#7724

21.關於各教育思潮之主張的敘述，下列何者正確？

(A)進步主義主張教師的角色是教室的領導者

(B)永恆主義認為教育活動應該以學生為中心

(C)精粹主義強調教師是學習的伴隨者或嚮導

(D)存在主義注重師生間應有互惠的情感交流

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)- 108 年 - 108-2中等學校-教育原理與制度#76537

26. 王老師是體育老師，也是非常有名氣的田徑教練，他帶著學校菁英選手出去比賽總是 能夠獲得冠軍，其實這樣的成績是靠著王老師的鐵血紀律和魔鬼訓練來達成的。 他常對球員說：「要做就要做到最好，我的名聲要靠大家幫忙打響！」學生的表現 已經成為王老師彰顯自己存在價值的來源。王老師對待學生的方式，較容易形成下列何種關係？

(A)單向關懷關係

(B)「吾-汝」關係

(C)「吾-它」關係

(D)不對稱教育關係