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請以布朗費布納(U. Bronfenbrenner)之生態學模式說明青少年時期的生態特性及其教育 意義。
詳解 (共 10 筆)
詳解
布朗費布納（U. Bronfenbrenner）認為人類發展需要從發展的真實環境或生態中去加以了解。
微系統（Microsystem）：直接環境（家庭，學校，同齡群體）。
中系統（Mesosystem）：中系統由直接環境之間的聯繫構成（例如，一個孩子的「家和學校」）。
外系統（Exosystem）：間接發生影響的外部環境條件（例如，父母的工作場所）。
鉅系統（Macrosystem）：較大的文化背景（例如，東方文化對比西方文化，國家經濟、政治文化，次文化）。
詳解
生態環境理論視兒童整個人為其周遭的環境系統所影響，人類成長中過程透過與環境來增強適應社會的能力。可分為五個系統層次：1.微視系統。2.中間系統。3.外部系統。4.鉅視系統。5.時間系統。
生態環境理論的每一層系統不論間接或直接都對青少年的行為有所影響，最內層到最外層，從重要他人、學校、同儕、父母工作環境、大眾媒體、社會發展等，或間接或直接，皆深受環境影響。所以在教育上，可以從青少年若有偏差行為，或是遭遇生心理的困擾，皆可以從成長環境去著手。
詳解
1.小系統(微系統)：指青少年平常生活周遭的環境系統，包括家庭背景、學校環境等等。
這個系統是最直接影響青少年的，因為與他們的生活最密切，每天都在互動，也是最直接影響青少年人格特質的環境。
2.中系統：青少年周圍的生活環境彼此交流，例如青少年的家長去學校與教師互動、交流。
3.外系統：青少年生活之外的環境，但也會間接影響青少年，例如：父母的工作環境。
4.大系統：整個社會的價值體系，影響青少年的價值觀、文化、社會化等等。
這些系統並非都直接地與青少年有互動，但卻也會間接地影響到青少年。
詳解
1.微觀系統：是指與兒童有切身關係的生活環境。包括家庭、學校、友伴及社
區。
2.中介系統：是指家庭、學校、友伴及社區之間的聯繫與相互關係，如父母與
學校相互合作情況，友伴群體相處的影響等。
3.外在系統：是指兒童未直接參與，但影響兒童及青少年成長的因素，如父母
的工作環境，學校的教育方向及社區資源的運用等。
4.宏觀系統：是指文化、政治、法律、社會階層及世界各地所發生的時事，因
為國際環境的變化必然波及或影響各國的政治、經濟生活。
詳解
微系統(家庭、同儕、直接關係者)影響深遠
詳解
微系統:青少年本身會接觸到的族群，如教師、同學、父母
中系統:兩個微系統之間的關聯，如家長與教師的互動關係
外系統:微系統的生活情境，如家長的工作情況
巨系統:大環境的文化，如社會價值觀，社區文化
教育意義:
1.營造良好的班級經營與學習環境，如同學間互助互愛、師生關係和諧
2.常舉辦親師座談會，與家長建立良好的溝通管道
3.父母或是教師平常的工作環境友善和諧，將正向的情緒帶給青少年
詳解
微系統:青少年本身會接觸到的族群，如教師、同學、父母
中系統:兩個微系統之間的關聯，如家長與教師的互動關係
外系統:微系統的生活情境，如家長的工作情況
巨系統:大環境的文化，如社會價值觀，社區文化
教育意義:
1.營造良好的班級經營與學習環境，如同學間互助互愛、師生關係和諧
2.常舉辦親師座談會，與家長建立良好的溝通管道
3.父母或是教師平常的工作環境友善和諧，將正向的情緒帶給青少年
4.政府的政策多元化、媒體符合媒體素養
詳解
生態，受同儕影響
詳解
完成
詳解
布朗費布納 微系統(個人本身) 中系統(系統和系統之間:學校同儕) 巨系統(社會文化)