110年 - 110 國立臺灣體育運動大學師資培育中心第四次實習返校座談模擬考（青少年發展與輔導）#99553

科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導) | 年份：110年 | 選擇題數：30 | 申論題數：5

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)

選擇題 (30)

1.下列哪一項並非青少年的自我中心現象？ (A)覺得沒有人能夠了解自己的實際感受 (B)常會以自己的觀點來理解他人的想法 (C)認為其他人也同樣關注自己的一舉一動 (D)能從第三者的觀點省察自己與他人的互動

2.下列何者較不屬於檔案評量的特色？ (A)強調縱貫的學習歷程 (B)教師與學生的共同參與 (C)鼓勵學生的自我反省與自評 (D)採用單一規準評量學生作品

3.下列關於女性生理發展的敘述，何者較正確？ (A)營養較佳、體重較重者，初經年齡較早 (B)女性在初經發生之後，即能夠懷孕生育胎兒 (C)乳房愈大者，乳汁分泌愈多，有助嬰兒的成長 (D)對成長中的少女而言，陰毛顏色會隨著年齡由深而淺

4.若學生的思維已可進行抽象命題性思考，並可做假設與邏輯推論。根據皮亞傑(J. Piaget)認知發展理論，這較屬於下列哪一階段的特徵？ (A)前運思期 (B)形式運思期 (C)具體運思期 (D)感覺動作期

5.當青少女在遊戲中出現爭議時，不傾向發展如何公平解決歧異與訂出遊戲規則，而傾向結束遊戲，顯示延續友情重於延續遊戲。此為下列哪一位學者的發現與主張？ (A)班都拉(A. Bandura) (B)蘇利萬(H. Sullivan) (C)基里艮(C. Gilligan) (D)柯柏格(L. Kohlberg)

6.根據艾瑞克森(E. Erikson)心理社會發展論，下列何者較可能是八年級的小傑所面臨的發展任務？ (A)「精力充沛」對「頹廢遲滯」 (B)「自主自發」對「退縮愧疚」 (C)「勤奮進取」對「自貶自卑」 (D)「自我統合」對「認同混淆」

7.假設某測驗的信度係數為0.96，其標準差為15，則該測驗之測量標準誤為多少？ (A)3.0 (B)0.96 (C)15.0 (D)4.8

8.小喬是一位身心狀況不穩定的九年級學生，輔導教師在會談中詢問：「你在哪裡能得到安心與自在？請在腦海中想像一個圖像，並說明給我聽。」藉此了解小喬的「獨特世界」，以釐清他的需求與理想。這樣的做法屬於下列哪一種治療取向？ (A)敘事治療 (B)現實治療 (C)完形治療 (D)焦點解決短期治療

9.校慶運動會即將到來，但班上同學卻因故爭執，君君找出同學的衝突點，致力於緩衝爭議及解決問題。根據史坦柏格(R. Sternberg)智力三元論，君君展現的是下列哪一種智力？ (A)適應性智力 (B)經驗性智力 (C)組合性智力 (D)邏輯數理智力

10.八年級甲班50人接受某測驗兩次施測，前後測都精熟者有24人，前測為精熟而後測為不精熟者有12人，前測為不精熟而後測為精熟者有8人，前後測都不精熟者有6人。請問百分比一致性指標為多少？ (A)0.16 (B)0.48 (C)0.60 (D)0.80

11.下列哪一種信度，其主要的誤差來源為「時間取樣」和「內容取樣」？ (A)折半信度 (B)評分者信度 (C)複本重測信度 (D)內部一致性信

12.輔導老師與案主討論到「自我」包含父母、成人、兒童三種的自我狀態(ego states)，這三種狀態會影響我們的人際關係。這是下列哪一種學派的理論？ (A)現實治療學派 (B)行為諮商學派 (C)完形諮商學派 (D)溝通分析學派

13.我國為促進兒童及少年身心健全發展，保障其權益，增進其福利，特制訂〈兒童及少年福利法〉。該法的少年適用年齡為下列何者？ (A)10-16歲 (B)10-18歲 (C)12-18歲 (D)12-21歲

14.Ｔ型人格(Type T Personality)被認為與青少年偏差行為及犯罪行為有密切關係。下列何者不符合此一人格的特性？ (A)偏好高刺激性的活動 (B)偏好高穩定性的活動 (C)喜歡高複雜性的活動 (D)喜歡高冒險性的活動

15.國三的文玲說：「我不想樂捐，因為這種『善行』浪費太多募來的錢，而我想要資助的對象卻只能得到一點點而已。」根據依森柏格(N. Eisenberg)所提出的利社會道德推理(prosocial moral reasoning)的層次，文玲的說法屬於下列何者？ (A)需求取向 (B)贊同取向 (C)同理取向 (D)內化價值取向

16.檢驗試題的品質，通常會以難度( P )與鑑別度( D )來分析。下列敘述何者最為適當？ (A) P值介於±1之間 (B) D值越高，P值也越高 (C) D值若為負數，表示該題P值過高 (D) P值在0.50左右，D值在0.40以上者為優良的試題

17.根據班都拉(A. Bandura)的觀點，下列何種交互作用的結果是影響青少年行為形成的主要因素？ (A)認知與環境 (B)要求與學習 (C)處罰與獎勵 (D)增強與鼓勵

18.教師以系統減敏感法來協助大明放鬆身體，進而克服考試焦慮。這是應用下列哪一種方法？ (A)古典制約的交互抑制 (B)社會學習的觀察學習 (C)操作制約的增強原理 (D)操作制約的消弱原理

19.高二的蓉蓉認為法律之前人人平等。根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論，蓉蓉的看法是屬於下列何者？ (A)相對功利取向(instrumental-relativist orientation) (B)遵守法規取向(law and order orientation) (C)社會契約取向(social contracts orientation) (D)普遍倫理取向(universal principle orientation)

20.下列有關青少年情緒調節發展的敘述，何者為非？ (A)青少年情緒調節的發展與母親的憂鬱無關 (B)憂鬱的青少年比較不具有調節悲傷情感的能力 (C)青少年可以開始理解自己的情緒經驗可能與他人並不相同 (D)憂鬱的青少年在情緒障礙的情況下，很難改變自己負向的情感

21.國二的小明，在他的導師因故離職後，很自責地認為：「這件事情一定是因為我不夠聽話、不認真讀書，才會讓老師離職，而且老師可能永遠都不會再教書了！」根據貝克(A. Beck)的認知治療理論，小明的認知扭曲屬於下列哪一項？ (A)誇大 (B)個人化 (C)標籤化 (D)理智化

22.從理情行為學派的理論來看，案主的困擾最主要是來自於下列哪一項？ (A)早年的創傷經驗 (B)沒有獲得他人的肯定與重視 (C)從別人身上學到的非理性信念 (D)不斷的以非理性信念自我暗示

23.根據伊根(G. Egan)的觀點，在輔導歷程中，案主產生改變的動力是在哪一個階段？ (A)自我了解 (B)自我探索 (C)關係建立 (D)問題解決

24.菁華在班上人緣不佳，柯老師推薦她閱讀一些繪本或品格小故事，希望她能有所改變。請問柯老師使用下列哪一種輔導策略？ (A)認知改變策略 (B)行為改變策略 (C)自我管理策略 (D)改變環境策略

25.下列哪一項並非現實治療的特徵？ (A)治療聚焦於當下 (B)強調個人的責任 (C)重視個體的症狀 (D)拒絕移情的觀點

26.王同學做完某標準化學科測驗後，想和該縣市八年級學生相比，此時最適合參照下列哪一種常模？ (A)地區 (B)發展 (C)全國 (D)年齡

27.婷婷進入青春期之後，乳房逐漸發育，因為走在路上覺得大家都在注意她「豐滿的胸部」，所以總是駝著背走路。根據艾爾肯(D. Elkind)的觀點，這是由婷婷的何種想法所導致的？ (A)個人神話(personal fable) (B)觀點取替(perspective taking) (C)想像觀眾(imaginary audience) (D)認同混淆(identity confusion)

28.花花因為段考成績不理想，覺得很沮喪。導師分享自己也曾考壞，被老師和爸媽責駡，當時也覺得自己糟糕透了，幸好後來振作起來，才考上理想的學校。導師使用了下列哪一種諮商技巧？ (A)引導 (B)澄清 (C)自我表露 (D)高層次同理心

29.根據金滋伯(E. Ginzberg)的生涯發展階段論，阿健屬於下列哪一個階段？ (A)價值階段(value stage) (B)試探階段(tentative stage) (C)興趣發展階段(interest stage) (D)能力發展階段(capacity stage)

30.阿健在嘗試各種職業角色的過程中，雖然感到焦慮，但卻勇於承擔及持續探尋。根據馬西亞(C. Marcia)的理論，阿健屬於下列哪一種認同狀態？ (A)認同迷失(identity diffusion) (B)認同早閉(identity foreclosure) (C)認同未定(identity moratorium) (D)認同定向(identity achievement)

申論題 (5)

(1)請問「選擇題」與「配合題」各由哪兩個部分組成？(4分)

(2)請列舉「選擇題」的命題原則(至少三項)。(6分)

2.瑞明對於某老師有恐懼與焦慮，試述如何用系統減敏感法幫助他降低對這位老師的恐懼與焦慮？

3.就皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，說明國中生在認知發展上有何特性。

4.教育測驗依據「教育目標類型」(3分)、「試題的類型」(2分)、「編製過程的標準化程度」(3分)及「分數的解釋方式」(2分)可分成哪些類型？